【正文】 石教科 鑒字 號(hào)北京市石景山區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題鑒定書 課題名稱：網(wǎng)絡(luò)信息的應(yīng)用與英語閱讀課的整合課題負(fù)責(zé)人：馬云、黃盛南工作單位：北京市蘋果園中學(xué)研究起止時(shí)間：2002年 3月至 2004年 11月課題立項(xiàng)類別：英語教學(xué) （一般課題）所屬學(xué)科分類：英語鑒定單位： 結(jié)題鑒定日期： 年 月 日北京市石景山區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組2003年5月修訂成果主件名稱 研究報(bào)告成 果 形 式1．整體課件(軟件)和部分課件 2．研究體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)文章3．多媒體公開課展示成果簡介（應(yīng)含學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值）在開展本課題研究的三年時(shí)間里，我校英語組全體教師付出了大量的時(shí)間和精力。大量的實(shí)踐活動(dòng)帶來了豐厚的收獲，這里既有學(xué)生的成長也有教師的成長。1．教師的成長為了推動(dòng)課題研究教師們不僅積極參加各種培訓(xùn)，還利用大量業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)powpoint, frontpage, flash以及影音動(dòng)畫素材處理等多媒體技術(shù)。為了更全面的備課和指導(dǎo)學(xué)生，教師們進(jìn)行了大量的網(wǎng)站資源搜尋和資源整和活動(dòng)。這些付出改變了教師的備課和教學(xué)方式，極大的提高了相關(guān)能力，拓展了知識(shí)層面開闊了眼界，使教師能夠站在一個(gè)更高的角度以更有遠(yuǎn)見的目光重新審視自己，重新分析發(fā)掘教材，能夠在教學(xué)過程中不僅關(guān)注知識(shí)的傳授更關(guān)注學(xué)生的思維過程，并努力謀求學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。多位教師將自己的親身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匯集成論文并獲得了諸多獎(jiǎng)項(xiàng)，我組多節(jié)相關(guān)公開課和研究課都獲得了好評(píng)和認(rèn)可。此外，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐，我校英語組積累了豐富的多媒體素材。這些為今后更好的推動(dòng)多媒體教學(xué)整和打下了較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2．學(xué)生的成長在教師的輔導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了多種形式的多媒體實(shí)踐活動(dòng)。有的在課堂上通過教師建立的資源網(wǎng)站進(jìn)行了系統(tǒng)的閱讀思維訓(xùn)練；有的在教師指導(dǎo)下進(jìn)行了大量的網(wǎng)絡(luò)資源查找及整和學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)成果制作成課件在課堂上展示和交流；有的在教師的指導(dǎo)下不僅以課件形式匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果，還把自己或本組的學(xué)習(xí)研究過程與心得匯集成了論文。通過豐富多樣的實(shí)踐，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了英語知識(shí)更以英語和網(wǎng)絡(luò)為媒介進(jìn)行了多學(xué)科學(xué)習(xí)，提高了信息獲取、分析、加工、創(chuàng)新的能力。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)了利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)手段，分析、解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題；他們通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)拓展自己的交流范圍，開闊視眼，并能利用信息技術(shù)加強(qiáng)與他人的聯(lián)系、協(xié)作應(yīng)該說教師和學(xué)生的成長是相輔相成的。為了學(xué)生的成長和發(fā)展，教師必須勇于挑戰(zhàn)自己并堅(jiān)持創(chuàng)新；而學(xué)生在教師引導(dǎo)下迸發(fā)出的學(xué)習(xí)熱情和取得的學(xué)習(xí)成果也為教師帶來了許多的觸動(dòng)和啟發(fā)。在課題實(shí)踐的三年中我們深刻體會(huì)到教與學(xué)的能力增長是密不可分的。要使學(xué)生擅于學(xué)習(xí)，教師先要擅學(xué)，而且更要擅教，即擅于引導(dǎo)學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。課題組長：馬云、黃盛南附 件 目 錄課件光盤（教師優(yōu)秀課件 及學(xué)生課件）學(xué)?？蒲惺?、校領(lǐng)導(dǎo)意見科研室負(fù)責(zé)人簽字：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)簽字（公章）：年 月 日課 題 組 人 員 名 單序號(hào)姓名職務(wù)職稱單位對(duì)課題的主要貢獻(xiàn)1馬云中教一級(jí)蘋果園中學(xué) 材料整理；課件制作；研究課展示2黃盛南中教高級(jí)蘋果園中學(xué) 材料整理；制作課件；撰寫論文3宋婷婷中教一級(jí)蘋果園中學(xué) 制作課件；研究課展示；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)4魏靜中教二級(jí)蘋果園中學(xué) 制作課件；研究課展示；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)5肖鵬中教二級(jí)蘋果園中學(xué) 制作課件；研究課展示；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)6黃秀云中教二級(jí)蘋果園中學(xué) 研究課展示；撰寫論文7付影中教二級(jí)蘋果園中學(xué) 制作課件；研究課展示8 王小鳳中教二級(jí)蘋果園中學(xué) 研究課展示；制作課件課題成果列表表1 發(fā)表成果發(fā)表論文成果統(tǒng)計(jì)其中國家級(jí)刊物發(fā)表 1 篇共發(fā)表論文 4 篇市級(jí)刊物發(fā)表 篇區(qū)級(jí)刊物發(fā)表 3 篇具體情況論文題目作者發(fā)表刊物時(shí)間《信息技術(shù)和英語閱讀課的整合》黃秀云區(qū)教育學(xué)會(huì)2002．11《研究性學(xué)習(xí)在英語學(xué)科中的開展和應(yīng)用》黃盛南區(qū)教育學(xué)會(huì)2004．4《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合信息技術(shù)與教師發(fā)展》黃盛南區(qū)教育分院2004．1《實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)教法案例 Unit 6 Table manners教學(xué)過程及心得》Cooperative Study in Group Applied in Reformed Teaching Material宋婷婷第一屆面向信息化教師專業(yè)發(fā)展國際研討會(huì)論文集2004．6著作情況統(tǒng)計(jì)著作名稱作者出版社、出版時(shí)間承擔(dān)章節(jié)表2 獲獎(jiǎng)成果獲獎(jiǎng)?wù)撐某晒y(tǒng)計(jì)其中國家級(jí)獲獎(jiǎng) 1 篇獲獎(jiǎng)?wù)撐墓? 4 篇市級(jí)獲獎(jiǎng) 篇區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng) 3 篇具體情況題目作者授獎(jiǎng)單位時(shí)間《信息技術(shù)和英語閱讀課的整合》黃秀云區(qū)教育學(xué)會(huì)獲一等獎(jiǎng)2002．11《研究性學(xué)習(xí)在英語學(xué)科中的開展和應(yīng)用》黃盛南區(qū)教育學(xué)會(huì)獲二等獎(jiǎng)2004．4《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合信息技術(shù)與教師發(fā)展》黃盛南區(qū)教育分院獲二等獎(jiǎng)2004．1《實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)教法案例 Unit 6 Table manners教學(xué)過程及心得》Cooperative Study in Group Applied in Reformed Teaching Material宋婷婷第一屆面向信息化教師專業(yè)發(fā)展國際研討會(huì)論文集 優(yōu)秀獎(jiǎng)2004．6獲獎(jiǎng)著作情況統(tǒng)計(jì)著作名稱作者出版社、出版時(shí)間承擔(dān)章節(jié)獲獎(jiǎng)情況表3 研究課、公開課情況研究課、公開課統(tǒng)計(jì)其中國家級(jí) 節(jié)研究課、公開課共 10 節(jié)市級(jí) 節(jié)區(qū)級(jí) 10 節(jié)研究課獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)其中國家級(jí) 節(jié)研究課獲獎(jiǎng)共 3 節(jié)市級(jí) 節(jié)區(qū)級(jí) 3 節(jié)具體情況課題作課者課的范圍、級(jí)別、獲獎(jiǎng)情況時(shí)間Pollution黃秀云區(qū)級(jí)錄像課二等獎(jiǎng)2003．9 Advertising 魏靜區(qū)級(jí)錄像課二等獎(jiǎng)2003．9Agriculture宋婷婷區(qū)級(jí)研究課；獲好評(píng)2004．4First Aid宋婷婷第二屆區(qū)級(jí)主題資源大賽（正在參評(píng)中）2004．10New Zealand馬云第一屆區(qū)級(jí)主題資源大賽獲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)和課堂教學(xué)二等獎(jiǎng)2003．12Finding the Job肖鵬第二屆區(qū)級(jí)主題資源大賽（正在參評(píng)中）2004．10Advertising魏靜第二屆區(qū)級(jí)主題資源大賽（正在參評(píng)中）2004．10Hurricane 王小鳳區(qū)級(jí)研究課；獲好評(píng)2003．11Country Music 黃盛南區(qū)級(jí)研究課；獲好評(píng)2003．4專 家 組 鑒 定 意 見 鑒定組組長：年 月 日鑒 定 組 成 員 名 單鑒定組職務(wù)姓名職務(wù)職稱工作單位簽字公章 年 月 日 石景山區(qū)規(guī)劃辦公室意見課題研究報(bào)告 課題名稱 網(wǎng)絡(luò)信息的應(yīng)用與英語閱讀課的整合 課題負(fù)責(zé)人所在單位 北京市蘋果園中學(xué)姓名 馬云、黃盛南通訊地址 石景山蘋果園南路25號(hào) 100041內(nèi)容摘要 20世紀(jì)末internet的浪潮席卷了全球，人們只要輕觸鍵盤點(diǎn)按鼠標(biāo)，幾秒鐘就能從網(wǎng)上找到自己需要的信息。這看似輕松簡單的操作帶來了巨大的變化。它縮短了人與人之間的距離，加速了信息的流動(dòng)，更在逐漸地改變著我們生活、工作和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。作為教育工作者，我們清醒地認(rèn)識(shí)到單憑課本和粉筆這樣簡單的教育手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)這一變化，我們應(yīng)當(dāng)利用互連網(wǎng)這個(gè)媒介豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，提高課堂效率。因此本課題的研究主要圍繞以下內(nèi)容展開：查找網(wǎng)絡(luò)資源，將其分類篩選出適合學(xué)生健康發(fā)展的內(nèi)容；將網(wǎng)絡(luò)資源與課本資源整和成課件，使日常課堂教學(xué)源于課本而又不局限于課本；利用多媒體技術(shù)豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力能使他們快速有效地吸納和辨別信息，從容不迫地面對(duì)浩瀚的信息海洋，使之為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，最終幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考和學(xué)習(xí)，從而成為學(xué)習(xí)的主體。 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)，英語閱讀，教學(xué)整合正文II、 問題的提出和研究假設(shè)一、 問題的提出（一） 問題的界定高中英語教學(xué)起著乘上啟下的作用, 即要延續(xù)初中英語教學(xué)的特點(diǎn)繼續(xù)抓基礎(chǔ), 又要在聽、說、讀、寫等能力上進(jìn)行提高, 為進(jìn)入大學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。 傳統(tǒng)的英語教學(xué)所使用的手段往往比較簡單: 一本教材, 一只粉筆, 一盤磁帶, 幾張投影片, 或者有時(shí)看上一段錄像。這些簡單的手段雖然能夠基本滿足教學(xué)的需要, 但在使學(xué)生適應(yīng)新的社會(huì)變化和大綱要求方面卻顯得力不從心, 從而也給將來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)埋下了隱患。 如何利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué), 提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力, 以便使他們更好地適應(yīng)開放的信息化的社會(huì)便成為高中英語教師努力探索和研究的問題。（二） 問題的現(xiàn)狀新的中學(xué)英語教學(xué)大綱明確要求在中學(xué)學(xué)習(xí)階段, 中學(xué)生應(yīng)完成二十萬字的閱讀任務(wù), 詞匯量應(yīng)達(dá)到3500詞。 但是現(xiàn)有必讀教材的詞匯量只能達(dá)到2000詞左右。現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式是以必讀教材為主, 這使得學(xué)生的詞匯量上不去。詞匯量小給閱讀理解造成了障礙,妨礙學(xué)生從閱讀中接受信息。詞匯量小還使得學(xué)生做的書面表達(dá)文章千篇一律, 選的詞和造的句單調(diào)而缺少變化, 讀起來索然無味。所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須與現(xiàn)代化的技術(shù)相結(jié)合才能使課堂教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展與新的形勢相適應(yīng)。（三） 問題的背景1. 國際背景現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展,各種信息量劇增, 社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越開放和國際化. 教育特別是語言的教育必須跟上這一形勢的發(fā)展。 在教育信息化方面,美國一直走在世界的前列。美國有大約一半的家庭上網(wǎng), 互聯(lián)網(wǎng)在公立學(xué)校的普及率達(dá)到95%.60%的公立學(xué)校教師表示, 他們在教學(xué)中運(yùn)用電腦技術(shù), 例如讓學(xué)生通過電腦網(wǎng)址做研究, 用電子郵件和其他國家的學(xué)生交流等等。 由于電腦包羅萬象, 信息豐富, 學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以由點(diǎn)到面,向各個(gè)方向發(fā)展, 有利于培養(yǎng)他們思維的深度和廣度。在亞洲, 一些經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)在教育信息化方面也顯示出強(qiáng)勁的勢頭。日本文部省于1990年提出一項(xiàng)九年行動(dòng)計(jì)劃, 為全部學(xué)校配備多媒體硬件和軟件, 并訓(xùn)練教師在教學(xué)中使用多媒體, 以支持先進(jìn)的教育手段的應(yīng)用。 1994年又建立了百校聯(lián)網(wǎng)工程。新加坡在教育信息化方面可以說是一步登天, 于1996年推出全國教育信息計(jì)劃, 投資20億美元, 使每間教室連通internet,做到每位學(xué)生一臺(tái)微機(jī), 每位教師一臺(tái)筆記本電腦。2. 國內(nèi)背景多媒體與英語教學(xué)的整合的研究,在北京已經(jīng)有四,五年的歷史了。尤其是人大附中, 實(shí)驗(yàn)中學(xué), 八中等重點(diǎn)中學(xué)。作好的課件多為WEB形式, 并以閱讀課文為主題。目的是加強(qiáng)閱讀的深度和廣度, 并使閱讀變得有趣。但是我校學(xué)生水平與重點(diǎn)中學(xué)有一定的差距, 他們的課件即無法與其他學(xué)校共享也不適合我校學(xué)生的水平。因此，為了優(yōu)化英語課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),為英語教學(xué)提供最佳情景，使教學(xué)過程最優(yōu)化；同時(shí)也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣, 提高課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率，找出適合本學(xué)校學(xué)生們的教學(xué)路子，決定開展這項(xiàng)研究。二、 研究假設(shè)1. 利用多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)手段, 設(shè)置情景, 輔助課堂聽說訓(xùn)練。2. 利用多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)手段, 擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量, 輔助課堂泛讀訓(xùn)練。3. 利用多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)手段, 設(shè)置情景, 提供豐富的素材, 輔助課堂寫作訓(xùn)練。4. 利用多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)手段, 設(shè)置情景, 輔助語法課堂教學(xué)。三、 研究目標(biāo)1. 提高教師應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的能力；2. 探討應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù), 提高英語閱讀課效率的新方法, 以提高45分鐘的課堂效益；3. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性. 使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體；4. 利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)；5. 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。四、研究特色本課題研究特色是以熟練應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，開發(fā)課件，積累學(xué)科資料為輔，以豐富教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生興趣使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體為主；是通過師生大量實(shí)踐活動(dòng)來找到理論與實(shí)踐的平衡點(diǎn)并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中充分開展跨學(xué)科跨文化的學(xué)習(xí)，而不拘泥于課本的單一學(xué)習(xí)。五、研究的主要理論依據(jù)1. 以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，從學(xué)習(xí)的含義和學(xué)習(xí)的方法兩個(gè)方面根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行實(shí)踐豐富一線教師的理論知識(shí)和理論認(rèn)識(shí)。2. 本課題是在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行的。以實(shí)踐研究為主, 理論研究為輔。II．研究設(shè)計(jì)一、研究時(shí)間 研究時(shí)間2002年3月至2004年11月。二、研究被試 本校高中一年級(jí)和二年級(jí)的全體教師, 共9人。 每位教師在所任教的班級(jí)中選擇一個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn), 其他的班級(jí)作