綜合實踐活動校本課程與校訓(xùn)整合的建構(gòu)和實踐(編輯修改稿)
2024-08-28 19:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 傳授經(jīng)學(xué)的官員。對于優(yōu)等生，我們追求的是“博士”的第一個含義，鼓勵他們爭當(dāng)“學(xué)習(xí)小博士”。對于一般學(xué)生，我們追求的是“博士”的第二個含義，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，發(fā)揮自己的特長，爭做各方面的“班級小博士”、“學(xué)校小博士”。當(dāng)學(xué)生意識到自己在某方面比別人強，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。A、“博士”要求：愛學(xué)習(xí)，敢學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)。愛學(xué)習(xí)，就是要做到有明確的目標，巨大的動力，濃厚的興趣。敢學(xué)習(xí)，就是要做到意志堅強，毅力持久，心態(tài)健康；就是要敢于超越自我，充滿自信，克服自卑。會學(xué)習(xí)，是指習(xí)慣良好，方法正確，效果顯著。B、教師要求：真情服務(wù)學(xué)生，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生成功。博學(xué)為師，博愛是范。唯有博愛，才可以成長教育；唯有博學(xué)，才可以明達教育。博是專的基礎(chǔ)，專是博的深入，只博不專，如蜻蜓點水，水過地皮濕，很難進行縱向的挖掘。既博且專，才能在教學(xué)中進行縱橫交錯的綜合研究。因此，教師除了本專業(yè)、教科書以外，必須眼望窗外，廣泛吸收其他學(xué)科知識，才能應(yīng)對新課程改革下新的教育需求?！盃幾鰧W(xué)校小博士”綜合實踐校本課程：是指以校訓(xùn)為“龍頭”，由學(xué)校有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目和活動方式，綜合運用所學(xué)知識，開展以學(xué)生為主體，以實踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性以及非學(xué)科為主要特征的多種活動內(nèi)容的課程；強調(diào)學(xué)生通過“爭做學(xué)校小博士”的實踐活動，增強探究和競爭意識，發(fā)展綜合運用知識的能力，使學(xué)生生動、活潑、主動地得到全面和諧的發(fā)展。五、課題研究的目標、方法和原則（一）研究目標：本課題研究目標分為四個層次，即學(xué)生目標層次、教師目標層次、學(xué)校目標層次和社會目標層次。學(xué)生目標層次：豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，推動學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。這是本課題研究的最根本也是最重要的目標。具體分解為：（1） 激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；（2）培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識；（3）幫助學(xué)生正確掌握提出問題的方法與培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)注、學(xué)會做事的能力與品質(zhì)。教師目標層次：掌握課題的研究方法，自覺地進行科研實踐，教師能寫出可供發(fā)表的專題課改論文，提高指導(dǎo)、組織學(xué)生自主進行綜合活動的能力和水平。學(xué)校目標層次: 建立一支具有綜合實踐活動校本課程開發(fā)能力和實施能力的教師隊伍，開發(fā)一門學(xué)校綜合實踐校本課程。社會目標層次:學(xué)校綜合實踐校本課程在社會上具有一定的知名度。（二）研究方法：此次研究活動是一次全新的嘗試，總體上采用行動研究法，以實現(xiàn)在實踐中發(fā)展，在發(fā)展中完善的理想之路。課題研究應(yīng)成為學(xué)生和教師活動的一個組成部分，在參與中體驗，在體驗中研究，在研究中推動。教師采用問卷調(diào)查等方式，在活動中有目的、有計劃、有系統(tǒng)地去了解一些實際情況，借以發(fā)現(xiàn)存在的問題，探索綜合實踐活動的規(guī)律。學(xué)生收集有關(guān)學(xué)習(xí)、操作、實踐的各種相關(guān)資料，確保在實踐活動中有資料、有指導(dǎo)、有方向和目的。教師和學(xué)生在研究中重點記錄既往行為和表現(xiàn)，為當(dāng)前和以后的行為改進提供重要參考，并在實踐研究的基礎(chǔ)上開展好交流、評價、總結(jié)等活動。（三）研究原則：實效性原則：校本課程的開設(shè)要實事求是，尊重現(xiàn)實，具有實效性，既要面對現(xiàn)實，又要預(yù)測未來，使現(xiàn)實與未來的需求相得益彰。針對性原則：校本課程開發(fā)要針對學(xué)生的未來發(fā)展有超前的意識、前瞻性的行為，同時還要正確的處理好與實效性原則之間的矛盾。根據(jù)校際間的教育資源的差異性，辦學(xué)條件、師資隊伍、生源、家長等諸因素，有針對性地根據(jù)學(xué)生實際的需求和興趣進行評估，開設(shè)校本課程。綜合性原則。校本課程的開設(shè)目標及內(nèi)容和形式之間應(yīng)有機結(jié)合，以求最大限度的開發(fā)利用學(xué)校的教育資源。因此將學(xué)生置于真實的生活情境中，調(diào)動學(xué)生多種器官協(xié)同參與，促進各種素質(zhì)的和諧發(fā)展。首先活動目標的綜合，不僅有社會意識、科學(xué)精神等情感目標，也有搜集信息、處理問題等能力目標，還有各種知識性目標；其次，活動內(nèi)容綜合，圍繞活動主
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1