人力資源開發(fā)概論---第3章(編輯修改稿)
2024-08-28 14:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學習者創(chuàng)造出來的 學習者可以有自己的體驗 學習具有復(fù)雜性 社會互動 學習者對知識的創(chuàng)造 忽視概念的重要性 關(guān)系遷移理論 由隨機而形成通達 自主決定學習起點、入口、時間、 深入度 協(xié)作或合作學習 由不同的情景引發(fā)概括 對高級學習有幫助，尤其是對研究 開發(fā)、知識創(chuàng)新有特殊意義 行為主義的學習理論 ? 強化理論（ Reinforcement Theory） ? 社會學習理論（ Social Learning Theory） ? 目標設(shè)定理論（ Goal Setting Theory） ? 期望理論（ Expectation Theory） 認知主義學習理論 ? 信息加工理論 （ Information Processing Theory） 人本主義的學習理論 ? 需求理論（ Needs Theory） ? 成就動機理論 建構(gòu)主義學習理論 ? 認知靈活理論 ? 隨機通達教學觀 ? 知識結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)概念 ? 學習是社會性的 成人學習理論 教育學和成人教育學的對比 特征 教育學（ padagogy） 成人教育學（ andragogy） 結(jié)構(gòu) 以成熟化過程為基礎(chǔ) 剛性格式 以主題 /課程為中心 規(guī)則、程序、法律 彈性、開放、廣泛 響應(yīng)性 多科性 啟發(fā)性 氛圍 權(quán)威導向 正式、低信任 競爭性 贏－輸 放松、信任、互相尊重 非正式、溫暖 協(xié)作、支持 贏－贏 領(lǐng)導 教師主導 重任務(wù)輕關(guān)系 控制 輕視經(jīng)驗價值 假設(shè)學社不成熟和依賴 低風險 創(chuàng)新、創(chuàng)造性 任務(wù)和關(guān)系并重 獨立、成熟 指導、示范 基于經(jīng)驗 高風險 成人學習理論 教育學和成人教育學的對比（續(xù)） 特征 教育學（ padagogy） 成人教育學（ andragogy） 規(guī)劃 管理人員和教師 強調(diào)理性和合法的機制 政策、計劃和決策 高政治性 管理人員、教員和學員 互相評價 協(xié)力完成需求評估 彼此協(xié)商 以問題為中心 激勵 外部報酬和懲罰 內(nèi)部激勵（好奇心） 自我指導 學習合約 溝通 單向 傳播技術(shù) 情感壓抑 雙向 互相尊重 情感自由表達 支持性 評估
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