【正文】 培訓設計 ： 學習原理 排序 培訓內容 應用轉換理論 使用自我管理戰(zhàn)略 工作環(huán)境： 管理者和同事支持 執(zhí)行機會 技術支持 轉換氛圍 學習 保存 推廣 維持 學習遷移理論 理論 強調重點 適用條件 同因素理論 培訓環(huán)境與工作環(huán)境完全相同 工作環(huán)境的特點可預測且穩(wěn)定 例子：設備使用培訓 激勵推廣理論 一般原則運用多種不同的工作環(huán)境 工作環(huán)境不可預測且變化劇烈 例子：人際關系技能的培訓 認知轉換理論 有意義的材料和編碼策略可增強培訓內容的存儲和回憶 各種類型的培訓內容和環(huán)境 受訓者特征 ? 學習風格（ Learning Styles） ? 學習策略 (learning strategies) ? 知覺偏好（ Perceptual Preferences） ? 學習動機（ learning motivation） 工作環(huán)境特征 ? 遷移氛圍（ climate for transfer） ? 管理者支持（ manager support） ? 同事支持（ peer support） ? 應用所學技能的機會（ opportunity to perform） ? 技術支持（ technical support） ? 組織層次的支持 (anizational support) ? 學習型組織 (learning anization) 本章總結 ? 本章分兩大部分，一部分討論學習理論，一部分討論培訓遷移問題。 學習理論 理論 流派 代表性 理論 基本 假設 學習動機假設 理論 缺點 學習遷移假設 對人力資源開發(fā) 的啟示 行為主義 強化理論 社會學習理論 目標設定理論 期望理論 行為的愉快 /痛苦； 改變個體的今后的行為 強化 強化物 被動 外部強化 試錯 不人性 共因素說 形式訓練說 培訓目標明確 有助于激發(fā)成人的學習動機 即時反饋 反復練習 結合實踐 培訓內容有邏輯 知識與技能之間相關 對技能性培訓設計有幫助 認知主義 信息加工理論 歸因理論 人在學習有分析 /選擇 /