人力資源開發(fā)概論---第3章-在線瀏覽
2024-09-11 14:43本頁面
【正文】 理論 教育學和成人教育學的對比 特征 教育學（ padagogy） 成人教育學（ andragogy） 結構 以成熟化過程為基礎 剛性格式 以主題 /課程為中心 規(guī)則、程序、法律 彈性、開放、廣泛 響應性 多科性 啟發(fā)性 氛圍 權威導向 正式、低信任 競爭性 贏－輸 放松、信任、互相尊重 非正式、溫暖 協(xié)作、支持 贏－贏 領導 教師主導 重任務輕關系 控制 輕視經(jīng)驗價值 假設學社不成熟和依賴 低風險 創(chuàng)新、創(chuàng)造性 任務和關系并重 獨立、成熟 指導、示范 基于經(jīng)驗 高風險 成人學習理論 教育學和成人教育學的對比（續(xù)） 特征 教育學（ padagogy） 成人教育學（ andragogy） 規(guī)劃 管理人員和教師 強調(diào)理性和合法的機制 政策、計劃和決策 高政治性 管理人員、教員和學員 互相評價 協(xié)力完成需求評估 彼此協(xié)商 以問題為中心 激勵 外部報酬和懲罰 內(nèi)部激勵（好奇心） 自我指導 學習合約 溝通 單向 傳播技術 情感壓抑 雙向 互相尊重 情感自由表達 支持性 評估 教師 標準參考 評定成績 客觀 以準則為基礎 兼顧主觀和客觀 學員、同事和教師共同選擇標準 成人學習理論對培訓的啟示 設計問題 啟示 自我觀念 相互啟發(fā)和合作指導 經(jīng)驗 將學習者的經(jīng)驗作為范例和應用材料 準備 根據(jù)學習者的興趣和能力進行開發(fā)指導 時間角度 立即應用培訓內(nèi)容 學習定位 以問題為中心而不是以培訓主題為中心 成人學習的三條重要的原則 ? 原則一： 成年人把許多的經(jīng)驗帶進學習中，因此他們即可能作出貢獻，也可能失去一些東西（例如自尊心）。 ? 原則三： 成年人習慣于積極和自我引導的方式。 設計成人學習時應該考慮的因素 1. 工具性 在多大程度上受訓者關心所教概念和技能的直接應用。 3. 抵制變革 多大程度上受訓者害怕過程轉(zhuǎn)向未知，或害怕過程對個人的影響。 5. 期望水平 受訓者對培訓者和學習要求的質(zhì)量（過程）和數(shù)量（內(nèi)容）水平。 7. 吸收水平 受訓者期望的速率和接受新信息的節(jié)奏。 9. 自信 受訓者的獨立性和自我關注程度，因此而要求的反饋、強化和成功經(jīng) 驗的水平高低。 培訓遷移 ? 學習遷移與
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