論信息技術(shù)與其它學科整合的發(fā)展方向(編輯修改稿)
2025-08-23 12:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 而是為了處理數(shù)據(jù)或證明某一問題而編程。例如，在數(shù)學課上，為了讓學生理解函數(shù)和圖象之間的關(guān)系，可以讓學生編一段程序來加以證明；又如，在社會科學課上，為了讓學生更好地處理社會調(diào)查數(shù)據(jù)，可以讓學生使用數(shù)據(jù)庫；在英語、數(shù)學、寫作課學習使用字處理軟件，在美術(shù)和科學課中使用繪圖軟件，在音樂課中使用音樂軟件等等。由于學科本身性質(zhì)的不同，信息技術(shù)對各門學科本身，對各學科教學的影響也是不同的，進一步的深入研究需要時間，但在科技進步和信息技術(shù)發(fā)展的背景下，對學科的教學內(nèi)容與教學方式進行重新審視，則是放在我們面前的一個不可忽視的任務。以信息技術(shù)對數(shù)學學科的影響為例，計算機與圖像計算器，在解決數(shù)學問題方面現(xiàn)在正經(jīng)歷第四個階段，首先是解決了各類計算問題，其次是解決了各種圖像（如函數(shù)圖像、幾何作圖等）顯示問題，第三階段是解決了式的變換（包括代數(shù)式、三角式的變換、解各類方程、求極限、微分、積分、級數(shù)等），現(xiàn)在正致力于問題證明的通用程序設計，這些成果告訴我們，傳統(tǒng)的中小學數(shù)學問題，絕大部分都可以通過圖像計算器或計算機直接得出結(jié)果。這至少提出了一種可能性：可以讓學生通過圖像計算器來學習數(shù)學概念與數(shù)學變換，這種可能性在美國的一些學校內(nèi)已經(jīng)變成了現(xiàn)實。課程整合具有以下幾個優(yōu)點：首先，整合強調(diào)信息技術(shù)應用于教育要立足于課程而不是計算機。其次，沒有必要給學校增設與計算機有關(guān)的新的目標，相反，通過信息技術(shù)應用，可加強已有的目標。第三，計算機成為學生學習的工具，而不是一個對手。整合是以一種自然的方式來對待信息技術(shù)的，把它當作一種學習和生活的基本工具。此外，
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