兒童心理學提綱docxdocx(編輯修改稿)
2024-08-14 19:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 社會認知學派主要研究兒童如何憑借一定的知識系統(tǒng)對自身或他人的心理狀態(tài)（如感覺、動機、需要等等）進行推測，并據(jù)此對行為作出因果性解釋與預測。（一）塞爾曼的觀點采擇理論觀點采擇是指兒童采用他人的視角、站在他人的立場上思考問題的能力。6歲以前的兒童無法意識到別人的想法可能會與自己不同。（二）道奇的社會問題解決信息加工理論四、社會生態(tài)理論（一）生態(tài)系統(tǒng)模型布朗芬布倫納把環(huán)境分為五個系統(tǒng)，分別為微觀系統(tǒng)、中觀系統(tǒng)、外部系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和時間系統(tǒng)。（二）習性學和進化論心理學勞倫茲對印刻行為的發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵期第二節(jié) 社會性發(fā)展的基礎(chǔ)一、嬰兒的氣質(zhì)氣質(zhì)是指在情緒反應(yīng)、活動水平、注意和情緒控制方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的個體差異。（遺傳性）；預測作用（一）氣質(zhì)結(jié)構(gòu)和氣質(zhì)測量氣質(zhì)結(jié)構(gòu)易適應(yīng)環(huán)境的孩子，很快建立起生活規(guī)律，大多樂觀，對新事物適應(yīng)得很快；難適應(yīng)環(huán)境；慢慢適應(yīng)環(huán)境變化；混合型氣質(zhì)特征托馬斯和奇斯的氣質(zhì)分類模式氣質(zhì)測量（二）氣質(zhì)的穩(wěn)定性氣質(zhì)的恒穩(wěn)性遺傳和環(huán)境因素（1）遺傳（2）非共享環(huán)境（3）文化差異（三）擬合優(yōu)度模型關(guān)鍵在于父母的教養(yǎng)方式是否與兒童的氣質(zhì)特點相符合。在擬合優(yōu)度模型中，父母的教養(yǎng)方式不僅要根據(jù)孩子的氣質(zhì)，而且還受文化價值和生活條件的影響。二、嬰兒的情緒（一）情緒的發(fā)生和功能情緒的功能情緒的適應(yīng)功能，先天情緒，與成人的應(yīng)答；情緒的驅(qū)動功能，生理需要轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫w；情緒的組織功能，嬰兒的組織功能是先天適感性與后天的習得能力相互交織的結(jié)果，新異刺激與原有的認識和期望；情緒的交流功能，情緒表達主要有面部肌肉運動模式、聲調(diào)和身體姿勢三種形式。（二）嬰兒的情緒表達嬰兒的哭生理性啼哭；心理性啼哭嬰兒的笑自發(fā)的微笑（05周）；無選擇的社會性微笑（34周起）；有選擇的社會性微笑（56個月起）（三）嬰兒的情緒體驗快樂體驗；恐懼體驗（四）情緒對認知的影響情緒影響注意力情緒影響行為嬰兒采取的行為體現(xiàn)在對他人的情緒解讀上。社會性參照就是嬰兒根據(jù)面部表情，理解和解釋他人情緒所做出的相應(yīng)行為。深度知覺，視覺懸崖。社會性參照行為的發(fā)展，是嬰兒情緒社會化發(fā)展的一個重要標志。（五）嬰兒情緒研究新進展嫉妒同情辨認面部表情親子溝通情緒調(diào)節(jié)（六）嬰幼兒情感發(fā)展的“里程碑”三、嬰兒的自我意識定義：個體對自我的認識（一）自我意識的發(fā)生主我是指獨立于其他人和物，能回應(yīng)并能控制周圍的環(huán)境，有別人無法介入的私人內(nèi)部世界。客我是指在觀察者角度所認識到的自我，即把自己看作認識和評價的對象。開始意識到“主我”主我先于客我開始意識到“客我”自我意識和早期情感及社會發(fā)展（二）自我概念的發(fā)展（三）自我控制的出現(xiàn)第三節(jié) 嬰兒期的親子關(guān)系依戀的定義：依戀是指嬰兒與母親（或能夠代理母親的人）之間所形成的由愛連接起來的永久性心理聯(lián)系。依戀行為的兩個特點：一是渴求與依戀對象接近，二是努力維持這樣的接近。依戀缺失：退縮行為和反社會行為依戀是與外界建立信任的第一個標志一、依戀的產(chǎn)生和發(fā)展（一）依戀的產(chǎn)生依戀產(chǎn)生的條件：嬰兒：識別記憶和客體永存性概念的獲得 母親：身心健康和構(gòu)筑良好認知基礎(chǔ)（二）依戀的發(fā)展未分化階段；分化階段；維持階段；合作階段二、依戀的不同類型“陌生情景”的實驗回避型；安全型；矛盾型；平淡型三、形成安全依戀（一）養(yǎng)育者方面的因素養(yǎng)育者要有敏感性和反應(yīng)性(二)嬰兒方面的因素嬰兒的個人氣質(zhì)四、依戀的影響作用“撫觸療法”的影響“安全基地”的形成日后發(fā)展的影響第四節(jié) 嬰兒期的同伴關(guān)系一、群體社會化理論認為兒童家庭內(nèi)的行為和家庭外的行為不存在聯(lián)系，是兩個獨立的系統(tǒng)。群體的文化通過父母同伴群體傳遞給兒童同伴群體。二、同伴交往的作用（一）有利于兒童形成社會適應(yīng)性（二）有助于兒童形成積極情感（三）有利于兒童認知能力的發(fā)展（四）同伴交往有利于兒童自我評價和自我調(diào)控系統(tǒng)的發(fā)展三、同伴關(guān)系的發(fā)展客體中心階段，嬰兒的相互作用主要集中在玩具或物體上簡單相互作用階段，能夠?qū)ν樾袨樽鞒龇磻?yīng)互補的相互作用階段，發(fā)展出互補和互惠的角色游戲第一年：注視中形成同伴意識注視和觸摸、微笑第二年：互動中深化同伴關(guān)系互動行為：嬉戲模仿第三部分 36歲幼兒的發(fā)展第六章 幼兒的生理發(fā)展第一節(jié) 身體和大腦的發(fā)展一、身體的生長發(fā)育（一）身高和體重繼續(xù)增長（二）外形上日趨成熟身軀變長，手腳也變長，身體比例趨向成人的形狀（三）骨骼和肌肉的發(fā)展（四）身體發(fā)育不平衡嬰幼兒腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快淋巴系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)二、大腦的發(fā)展（一）腦組織的發(fā)展腦部成長的部位主要是在連接腦的各個部位，這種成長能控制自發(fā)性的運動；大腦皮質(zhì)兩半球的單側(cè)化；第一次腦電發(fā)展高峰期（二）腦機能的發(fā)展條件反射的發(fā)展由于暫時神經(jīng)聯(lián)系的形成和鞏固，幼兒的條件反射形成較快，并且比較穩(wěn)定、鞏固兩大信號系統(tǒng)的發(fā)展第一大信號系統(tǒng)是符號系統(tǒng)，是心理活動具體形象性和無意性的生理基礎(chǔ)；第二信號系統(tǒng)是言語系統(tǒng)，是心理活動抽象概括和有意性的生理基礎(chǔ)（三）腦的測量方法計算機輔助正電子發(fā)射斷層掃描技術(shù)功能性磁共振腦成像技術(shù)腦電生理記錄第二節(jié) 運動能力的發(fā)展一、粗大動作技能的發(fā)展（一）幼兒跑跳能力的發(fā)展走路、跑步能力的發(fā)展跳躍能力的發(fā)展（二）借助器械進行運動能力的發(fā)展07歲兒童粗大運動技能二、精細動作技能的發(fā)展（一）手部精細動作的發(fā)展飲食關(guān)聯(lián)能力的發(fā)展1歲過后自己拿湯匙吃東西；三四歲握住筷子；5歲時熟練地使用筷子，會有效地把持它。（二）手動能力的發(fā)展（三）全腦教育的實施（四）年齡差異及性別差異第七章 幼兒的認知發(fā)展第一節(jié) 幼兒的思維發(fā)展一、象征機能的發(fā)展象征機能的含義：指用象征來替代真實性的機能表征是指信息在心理活動中的表現(xiàn)和記載方式（一）游戲復雜性不斷提高（二）空間符號思維的出
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