初中數(shù)學教學設計與案例分析(編輯修改稿)
2024-08-14 11:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 在某一時段內(nèi)以什么方式組織教學？ ? 課堂教學的本質：學生的有助學習 ? 兩種主要方式：接受學習和發(fā)現(xiàn)學習 ? 教學模式：經(jīng)歷（體驗、探索）某某過程，了解（理解、運用）某某知識技能（能力、情感的發(fā)展蘊含其中） 課堂教學 學生 媒體 同學 教師 有助學習 接受學習方式 ? 結論是他人呈現(xiàn)的 ? 媒體給出的 ? 教師講解的 ? 同伴總結的 ? 現(xiàn)代接受式學習，強調學習者的參與和有意義學習，與 “ 滿堂灌 ” 、 “ 填鴨式 ”是不同概念 發(fā)現(xiàn)學習方式 ? 結論是自己總結的 ? 課題是給定的（課堂教學的特點） ? （ 1）有目標預設、方法引導（布魯納） ? （ 2）自主選擇、生成展開（自由建構） 兩種學習方式的比較 ? 不存在抽象的好與壞的區(qū)別，適用和有意義是關鍵 ? 接受學習省時、省力，價值單一；發(fā)現(xiàn)學習費時、費力，價值豐富 ? 新課程倡導發(fā)現(xiàn)學習，旨在改變單一的“ 模仿記憶 ” 所造成的價值缺失 看得見的課堂教學 ? 讓學生經(jīng)歷（體驗、探索）某個過程，從中了解（理解、運用）某項知識技能，使相關能力、情感的發(fā)展蘊含其中。 ? 教學活動過程是豐富多彩的、具體的（閱讀、聽講、動手做、討論 … ） ? 掌握知識技能是顯性的 過程與結果，會學與學會 ? 強調過程，優(yōu)化結果：經(jīng)歷－了解，體驗－理解，探索－運用 ? 數(shù)學學習需
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