小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析(編輯修改稿)
2024-08-14 23:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 樹立 在生活、學(xué)習(xí)中幫助他人的意識。 ? 哪個(gè)是知識目標(biāo)？目標(biāo)的層次性 ? 詞匯的掌握： 掌握程度： 認(rèn)知？會讀？ 會造句？ 會在情景中自如運(yùn)用？ 復(fù)習(xí)： 如果沒有新詞，為輸出活動(dòng)需要哪些學(xué)過的詞，在原有基礎(chǔ)上有哪些提高？ 句型： 能夠造句？ 技能： 讀，說 達(dá)成目標(biāo)的路徑 ? 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ? 從課文中感知語言的運(yùn)用 ? 學(xué)習(xí)與操練詞匯、句型 ? 情景輸出 教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成 ? 搭建小臺階 ? 層層遞進(jìn) ? 不斷復(fù)現(xiàn) ? 加強(qiáng)操練 ? 根據(jù)張培林的課作分析 ? 本課的主題課文內(nèi)容為： Sara和 Yangyang在談?wù)摳髯缘膶傧啵?Sara僅了解 12生肖中的一部分， Yangyang介紹說：12生肖是以鼠開頭的，Yangyang是屬虎的，而 Sara是屬兔的。 ? 北京版第 9冊（六年級上冊） ? Unit Seven Which birthyear animal are you? Lesson 23 ? 學(xué)生能夠比較自如地用 Which birthyear animal are you? 進(jìn)行問答、能對 the birthyear animal 的品質(zhì)進(jìn)行簡單說明并能落實(shí)到筆頭上。 ? 達(dá)到這個(gè)目的需要分層掌握： ? Names of animals ? Sentence pattern； Which birthyear animal are you? I ? I was born in the year of ox( rabbit。) ? 動(dòng)物品質(zhì)的表述詞匯 ? 張培林 PPt,\ 做課錄像 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 教學(xué)活動(dòng)要有明確的目的 教學(xué)活動(dòng)要難易適中 教學(xué)活動(dòng)要有預(yù)備方案 教學(xué)活動(dòng)要貼近學(xué)生的生活、多樣化 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要注重語言的交際性 案例分析 ? 怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則？ 1。 12 months 的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)？ 交流與分享 錄像： Mocky’ s Birthday？ 復(fù)習(xí)：與生活實(shí)際相結(jié)合 與 seasons ,days weeks 相結(jié)合，體現(xiàn)了語言的應(yīng)用性。 2 節(jié)日： Halloween， Mid Autumn Festival Spring Festival, Christmas 教材內(nèi)容使用中的問題分析 1. 對聽、讀課文在教學(xué)中的作用認(rèn)識不足 教材中聽、讀課文是學(xué)生感知語言及其意義的載體。 教材編寫者的意圖是要學(xué)生通過聽、讀課文創(chuàng)設(shè)的語言情景，整體感知語言語言是如何應(yīng)用的，特別是一些新的語言知識。但有些教師沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，教學(xué)中忽略了課文的作用。 教學(xué)實(shí)例分析 1： 外研版 《 新標(biāo)準(zhǔn)英語 》 三年級起點(diǎn)第三冊。 Module 3 Unit1 She’s writing a letter與 Unit 2 What are you doing? 兩位老師分別做了研究課。兩位教師的教學(xué)風(fēng)格各不相同，各有其亮點(diǎn)。但是有一點(diǎn)相同，就是對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí) 放在了第 30分鐘左右。前面的內(nèi)容是對課文中詞匯、語言結(jié)構(gòu)的反復(fù)學(xué)習(xí)和鞏固。 張培林老師的導(dǎo)入： 4分 44秒 這樣的處理使課文就失去了讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)語言的作用了。因此這部分的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以考慮往前安排。 課文內(nèi)容學(xué)習(xí)之前的任務(wù)就是為課文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，掃除一定的學(xué)習(xí)障礙，使課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)工作能夠開展起來。 沒有必要將所有的生詞都掃干凈，如果教師在課文學(xué)習(xí)前將所有生詞都掃干凈，學(xué)生的學(xué)習(xí)就沒有了新鮮的內(nèi)容，也不利于學(xué)生提高猜測詞義等技能。 2. 閱讀，聽力課文學(xué)習(xí)走過場的情況嚴(yán)重 教學(xué)現(xiàn)象： 很多教師把閱讀、聽力課文的學(xué)習(xí)定位在就是將里面的生詞，句型提出來開展教學(xué)，忽略引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)、體會語言使用的真實(shí)情景。課文的學(xué)習(xí)就是聽錄音，跟讀、角色表演、背誦課文 , 沒能充分利用課文內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的語境，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)、實(shí)用的情景中感知語言的意義，理解整個(gè)課文所表達(dá)的內(nèi)容。逐步加深對語言的理解，進(jìn)而內(nèi)化，最終提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。 、讀課文的理解和語言感知需要一個(gè)過程： 聽、讀課文的作用： 1 以課文為載體，提高學(xué)生的聽、讀語言技能； 2 利用課文所創(chuàng)設(shè)的語境，感知、體會特定語境中詞匯、語言結(jié)構(gòu)的使用及意義。 ? 教師對課文所要達(dá)到這兩個(gè)目的認(rèn)識不足，對這個(gè)學(xué)習(xí)過程的理解不夠到位。 認(rèn)為只是聽聽、讀讀的過程，其實(shí)不然，需要各種練習(xí)活動(dòng)才能達(dá)成 2個(gè)目的。 教師首先要學(xué)生整體感知語言： ? 通過 完整地聽教材提供的錄音，讀文本整體感知語言。 ? 通過觀察主情景圖和活動(dòng)圖片體會人物和事物的關(guān)系、談話目的，整體感知和輸入語言。 ? 通過圍繞文本的各個(gè)活動(dòng)完整的玩演練，整體輸入和輸出文本語言。實(shí)現(xiàn)語用。 ? 利用情景圖片幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容 情景圖片可以幫助我們創(chuàng)設(shè)語境，使學(xué)生產(chǎn)生視覺上的支持，輔助學(xué)生感知、加強(qiáng)對語言的理解和運(yùn)用情景開展語言活動(dòng)、進(jìn)行交流。因此，我們說情景圖片是順利完成英語教學(xué)不可缺少的，是教材不可分割的部分。 ? 教師要利用情景圖片，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。案例分析 : Unit 11 I can climb. Lesson 1 （北師大版 英
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