初中歷史教學案例與分析-歷史案例(編輯修改稿)
2024-10-14 01:09 本頁面
【文章內容簡介】 尤其是現(xiàn)場學生的激情高昂，學生的靈活變通，給我留下了深深的印象。第三篇：初中歷史教學設計與案例分析初中歷史教學設計與案例分析王海英(淶源縣北石佛中學)初中歷史教學案例分析祖國統(tǒng)一本課的主題：簡述香港、澳門回歸的史實，說明“一國兩制”的科學構想是推進祖國和平統(tǒng)一大業(yè)的基本方針；了解祖國大陸與臺灣經(jīng)濟文化交往日益密切的史實，認識祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。一、關鍵信息：用多學科整合的方式來傳授歷史，如文學、朗誦等形式，突破學科界限。以著名詩人聞一多先生《七子之歌》中的三篇《香港》《澳門》《臺灣》為引子導入新課，通過文學的形式展現(xiàn)歷史學科的無窮魅力，讓學生重新回到那段歷史情節(jié)，感受當時的歷史背景；在課堂行將結束時，讓學生以“合作學習”小組的形式進行分組討論，有利于學生學習方式的轉變，倡導了學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。以歷史情節(jié)比較為培養(yǎng)學生比較和提煉、歸納能力的主要方式和途徑。如：①通過比較港澳特別行政區(qū)與內地的異同，增強學生比較能力；②通過比較港澳臺問題的由來，港澳回歸的背景和過程，回歸后的發(fā)展情況等培養(yǎng)學生提煉歸納的能力。為學生營造一個寬松的、生動活潑、主動求知的教學環(huán)境，滿足學生探究歷史的心理。二、學習者分析：學生的年齡特點和認知特點：初中二年級的學生，正處于渴望求知的發(fā)展期，通過視頻等多媒體形式展示香港、澳門、臺灣有關問題，可以讓不同的學生會從中獲得不同的體驗。因此以這種信息技術設置作為培養(yǎng)學生認知的載體，順應了中學生當前心理特征和認知水平。另外該年齡段的學生，非常喜歡尋求身邊的歷史，香港、澳門、臺灣的歷史對于學生來說，愿意主動接受這些熱點問題的來龍去脈，這也符合《歷史課程標準》所要求的：“減少艱深的歷史理論和概念，增強貼近學生生活、貼近社會的內容”。在學習本課之前應具備的基本知識和技能：能運用網(wǎng)絡、書籍等途徑查閱有關香港、澳門、臺灣的歷史典故或歷史情節(jié)，提高解決問題的能力，掌握當臺朗誦優(yōu)秀文學作品的技巧，聲情并茂的再現(xiàn)聞一多先生在20世紀20年代憂國憂民，渴盼祖國統(tǒng)一的強烈愿望。了解“合作學習”小組形式的開展應注意的方面，增強討論辯論的能力。三、教學/學習目標及其對應的課程標準：說出香港、澳門回歸的時間和設立特別行政區(qū)等基本史實。說明“一國兩制”的科學構想是推進祖國和平統(tǒng)一大業(yè)的基本方針。運用播放有關港、澳回歸和反映港澳臺與內地密切交往的資料片等手段，創(chuàng)設一個良好的情景，加深祖國統(tǒng)一是歷史必然的感性認識。通過本課的學習，力爭使學生知道：香港澳門的順利回歸，是在新中國綜合國力大為提高的基礎上實現(xiàn)的，是新中國外交工作的重大勝利。領悟祖國統(tǒng)一是大勢所趨和歷史必然。中國共產(chǎn)黨希望通過“一國兩制”，以和平的方式實現(xiàn)祖國統(tǒng)一，但對于國家主權問題不做絲毫的讓步，說明它確實是一個代表了中國人民最根本利益的政黨。四、教育理念和教學方式：倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。因此在本節(jié)的備課和教學過程中，應通過豐富多彩的集體討論、小組活動，以“合作學習”小組的形式拓展學生學習和探究歷史問題的空間，為自主探索與合作交流提供機會，搭建平臺。在這種探究的過程中，培養(yǎng)學生正確的歷史觀，進而使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，加深對祖國的熱愛和了解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應具備的人文素養(yǎng)，以應對新世紀的挑戰(zhàn)?！稓v史課程標準》中提倡：“應有利于教師教學方式的轉變，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段”。因此充分利用課件、視頻等多媒體教學和歷史掛圖等學習資源，組織豐富多彩地教學實踐活動，為學生學習創(chuàng)造一個情趣盎然地良好環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣。教學評價方式：（1）歷史教學評價應以學生綜合素質為目標，采用靈活多樣的評價方法，注重學生學習過程和學習結果的全程評價，充分發(fā)揮歷史教學評價的教育功能。（2）通過學生朗誦聞一多的《七子之歌》，可以加深理解統(tǒng)一是中華民族的共同心愿和仁人志士的奮斗目標。（3）通過視頻播放香港政權交接的一些課外資料，如香港末代總督彭定康離開香港情景等，可以襯托出香港回歸滾滾大潮是不可逆轉的。（4）個人自評及師生互評相結合的方式：①下課前的幾分鐘，讓學生回顧自己本節(jié)課的學到的歷史情節(jié)，對自己進行客觀定位，亮出自己一個客觀評價。②在本
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