初一歷史教學(xué)案例分析(編輯修改稿)
2024-10-14 01:15 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、理解，同時(shí)又明確了學(xué)習(xí)的目的，為講述新課做鋪墊)隋的統(tǒng)一與大運(yùn)河：隋的統(tǒng)一貫通南北的動(dòng)脈首先我們學(xué)習(xí)第一個(gè)問(wèn)題：一、隋朝的統(tǒng)一（板書(shū)）（一）隋朝的建立：５８１年，楊堅(jiān)（板書(shū)）（課件出示此表，利于直觀教學(xué)，能形象地介紹隋朝建立的經(jīng)過(guò)及隋滅陳、統(tǒng)一全國(guó)的情況，加深學(xué)生對(duì)隋統(tǒng)一全國(guó)的印象）隋朝的建立者是楊堅(jiān)，出身于漢族軍事貴族集團(tuán)。他的女兒是北周的皇后。５８０年，北周宣帝死，年僅８歲的靜帝繼位，楊堅(jiān)以大丞相身份輔政。５８１年，楊堅(jiān)發(fā)動(dòng)政變，廢周靜帝而自立，改國(guó)號(hào)為隋，都城在長(zhǎng)安。楊堅(jiān)就是隋文帝，年號(hào)“開(kāi)皇”。隋煬帝繼位后，以洛陽(yáng)為東都。請(qǐng)同學(xué)在“隋疆域圖”中找到長(zhǎng)安和洛陽(yáng)。從上表中可以看出，隋朝建立時(shí)，南方還有陳的存在，國(guó)家沒(méi)有實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。那隋朝是如何滅掉陳、實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一的呢?（二）隋朝的統(tǒng)一：５８９年（板書(shū)）隋朝統(tǒng)一的經(jīng)過(guò)（板書(shū)）對(duì)于隋是如何滅掉陳的，我們學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)“瞞天過(guò)?！薄＃úシ拧安m天過(guò)?！钡臍v史故事錄像。隋朝在中國(guó)歷史上是一個(gè)短命王朝，僅存在了３７年，但它是中國(guó)歷史上極其重要的朝代。其原因之一就是因?yàn)樗瓿闪酥袊?guó)歷史上第二次大規(guī)模的統(tǒng)一，結(jié)束了自東漢以來(lái)持續(xù)近四百年的分裂割據(jù)狀態(tài)，為隋唐時(shí)期的強(qiáng)盛奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，我通過(guò)講歷史故事的這種方式，讓學(xué)生記住，隋滅陳這一事件特別是隋滅陳的時(shí)間，更符合學(xué)生的特征，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生牢固地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，也為分析隋滅陳及隋統(tǒng)一中國(guó)的條件打下了基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生能從故事中分析出隋滅陳的條件之一是隋在軍事指揮、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上的正確。采用這種教學(xué)方法，能夠使歷史知識(shí)更具邏輯性。這也是在教學(xué)中，打破常規(guī)即“先講條件，再講經(jīng)過(guò)，最后講影響”的模式，而“先講經(jīng)過(guò)后講條件”的原因所在）隋朝統(tǒng)一的條件（板書(shū)）（由學(xué)生討論后請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，在此基礎(chǔ)上教師歸納為幾條，顯示在大屏幕上。這種教學(xué)方式，強(qiáng)化了討論法這一學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題的興趣及歸納、總結(jié)問(wèn)題的能力和新舊知識(shí)的聯(lián)系）隋朝統(tǒng)一的影響（板書(shū)）（１）結(jié)束了東漢以來(lái)近四百年的分裂割據(jù)局面，繼秦漢之后在中國(guó)又一次實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一；（２）國(guó)家的統(tǒng)一，為隋唐盛世的到來(lái)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隋統(tǒng)一后，勵(lì)精圖治，采取了一系列措施改革前朝制度，進(jìn)一步加強(qiáng)中央集權(quán)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。（由學(xué)生閱讀小字部分及教材提供的材料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、處理材料的能力，用具體數(shù)字說(shuō)明隋朝的富庶。又通過(guò)講述隋朝的富庶，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到大運(yùn)河的開(kāi)鑿上來(lái)，以提問(wèn)的方式讓學(xué)生回答隋朝的富庶與大運(yùn)河的開(kāi)鑿有沒(méi)有聯(lián)系，從而轉(zhuǎn)入下一個(gè)子目的學(xué)習(xí)）二、貫通南北的動(dòng)脈（板書(shū)）在學(xué)習(xí)隋朝開(kāi)鑿大運(yùn)河之前，提問(wèn)學(xué)生當(dāng)今世界上有幾條著名的運(yùn)河。（這樣做，能使學(xué)生聯(lián)系到地理課上所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力，也與教材的“每課一得”有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)）（一）大運(yùn)河開(kāi)鑿的原因和條件（板書(shū)）（先由學(xué)生展開(kāi)小組討論并推薦學(xué)生代表發(fā)言，后由教師歸納顯示在大屏幕。這樣處理，強(qiáng)化了討論法在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用和同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神）大運(yùn)河開(kāi)鑿的原因和條件：(1)自古以來(lái)，南北交通多有不便(2)隋統(tǒng)一后，南北政治、經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系和交流需要加強(qiáng)(3)為了鞏固統(tǒng)一的成果，必須加強(qiáng)對(duì)東南地區(qū)的控制(4)隋朝的富庶為大運(yùn)河的開(kāi)鑿提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)（二）大運(yùn)河的開(kāi)鑿及概況（板書(shū)）（出示具有動(dòng)畫(huà)效果的“隋大運(yùn)河示意圖”）６０５―６１０年，隋煬帝用了３６年的時(shí)間，在已有天然水道和人工運(yùn)河的基礎(chǔ)上，征發(fā)數(shù)百萬(wàn)民工，開(kāi)鑿了一條貫穿南北的大運(yùn)河，以洛陽(yáng)為中心，南到余杭（今杭州），北到涿郡（今北京），全長(zhǎng)兩千多公里，是古代世界上最長(zhǎng)的運(yùn)河，體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞智慧和偉大的創(chuàng)造力。請(qǐng)同學(xué)們看圖回答幾個(gè)問(wèn)題：運(yùn)河分為哪幾段?溝通了幾大水系?經(jīng)過(guò)了今天的哪些省市?看哪一個(gè)組找得最快、最準(zhǔn)確。（以小組為單位，通過(guò)比賽，使學(xué)生在這種近乎游戲的教學(xué)方式中學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題，既培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)圖、讀圖能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)）根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，我們把大運(yùn)河的基本內(nèi)容歸納為：“５４３２１”五個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，即溝通五大水系（海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江）、開(kāi)鑿四段運(yùn)河（永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邯溝、江南河），共有三個(gè)支撐點(diǎn)（以洛陽(yáng)為中心，北連涿郡，南至余杭）、全長(zhǎng)兩千多公里，成為一條貫通南北水路交通的大動(dòng)脈。（通過(guò)這種形象的記法，可以有效地幫助學(xué)生記憶歷史知識(shí)）隋朝開(kāi)鑿的大運(yùn)河大大促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)的交流，鞏固了隋朝對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治。這也就是我們要探討的第三個(gè)問(wèn)題。（二）隋朝開(kāi)鑿大運(yùn)河及通航的影響（板書(shū)）（由學(xué)生歸納并落實(shí)在書(shū)上，以培養(yǎng)學(xué)
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