初一歷史教學(xué)案例分析(文件)
【正文】 、總結(jié)問題的能力和新舊知識(shí)的聯(lián)系）隋朝統(tǒng)一的影響（板書）（１）結(jié)束了東漢以來近四百年的分裂割據(jù)局面，繼秦漢之后在中國又一次實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一；（２）國家的統(tǒng)一，為隋唐盛世的到來打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（這樣做，能使學(xué)生聯(lián)系到地理課上所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力，也與教材的“每課一得”有機(jī)地聯(lián)系起來）（一）大運(yùn)河開鑿的原因和條件（板書）（先由學(xué)生展開小組討論并推薦學(xué)生代表發(fā)言，后由教師歸納顯示在大屏幕。（通過這種形象的記法，可以有效地幫助學(xué)生記憶歷史知識(shí)）隋朝開鑿的大運(yùn)河大大促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)的交流，鞏固了隋朝對(duì)全國的統(tǒng)治。有的觀點(diǎn)則認(rèn)為，隋朝開鑿大運(yùn)河促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)的交流、鞏固了隋朝的統(tǒng)治，對(duì)后世有深遠(yuǎn)的影響。這一探索式學(xué)習(xí)方法，是符合課程改革理念的。2創(chuàng)設(shè)歷史情境，感悟歷史。學(xué)生可以分角色扮演來重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，雖然表演有一點(diǎn)難度，但只要教師事先指導(dǎo)還是可行的。3問題設(shè)計(jì)多維化。所以，考試的形式必須多樣化。競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，教師只有不斷提高自身的素質(zhì)，打破傳統(tǒng)的教育方式，采取進(jìn)取性的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)自主性，重視學(xué)科多元化、綜合化，追求知識(shí)的廣博與均衡，鼓勵(lì)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代變化的新型人才。（2）基礎(chǔ)性強(qiáng)，試題立足于歷史基礎(chǔ)知識(shí)，以重點(diǎn)知識(shí)來設(shè)計(jì)題目。（4）題目設(shè)計(jì)具有簡明性。開始注重歷史與社會(huì)，歷史與個(gè)人生活的聯(lián)系，特別是在具體情 境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力，注重學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和綜合。2．基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。特別是學(xué)生獨(dú)立思考能力、歷史思維能力和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，應(yīng)足夠的重視。提高學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找 試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。二、試卷基本情況分析本套試卷總分共110分，選擇題60分，材料分析題28分，問答題22分。主要考察學(xué)生對(duì)歷史的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。材料題中主要考察第7課的內(nèi)容，尤其是商鞅變法。主要原因在于：（1）學(xué)生對(duì)做題的方法沒有靈活運(yùn)用。（3）筆記沒有做好，知識(shí)沒有記牢。（4）由于種種原因本次初一教學(xué)九月中下旬才開始，所以課程進(jìn)度相對(duì)較慢，在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，對(duì)學(xué)生的練習(xí)鞏固以及筆記記錄情況的檢查不夠，而學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性又不夠，所以導(dǎo)致這次考試失分情況嚴(yán)重。（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣。（3）多做練習(xí)鞏固。主要從以下幾個(gè)方面做起。如：問答題。（2）對(duì)題目的理解不透徹。三、得失分情況及原因分析 從本次考試學(xué)生失分情況看，選擇題主要失分在15。從試卷的內(nèi)容看，本次考試側(cè)重點(diǎn)在711課，無論選擇題還是大題考察的內(nèi)容都比較多。充分體現(xiàn)了歷史課程的綜合特點(diǎn)和情感教育功能。央拉吳生輝2013年5月13日第五篇：初一歷史試卷分析20122013學(xué)七年級(jí)歷史期中考試試卷分析一、學(xué)生情況分析本學(xué)期由我負(fù)責(zé)初一年級(jí)的歷史課程的教學(xué)工作。注重學(xué)生分析、概括和綜合能力的訓(xùn)練。加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，虛心接 受學(xué)生提出的有益建議，使教與學(xué)兩環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，以提高教 學(xué)質(zhì)量。3．學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待進(jìn)一步的提高。①、對(duì)題目的限定詞或關(guān)鍵詞沒有認(rèn)真審讀 沒有注意分析，導(dǎo)致失分。二、學(xué)生考試成績情況分析：通過本次考試可以看出，大多數(shù)學(xué)生掌握了正確的解題方法，基本上能依托已知知識(shí)和借助課本知識(shí)進(jìn)行解題并按質(zhì)按量完成考試。（3）標(biāo)高適度，前初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，試卷沒出現(xiàn)較大的偏題、怪題，只有個(gè)別題目稍難點(diǎn)。試卷所涉及的教材內(nèi)容：試卷考查的歷史知識(shí)點(diǎn)，分布于七年級(jí)下前八課教材內(nèi)容。在教學(xué)中，每完成一個(gè)單元，可結(jié)合知識(shí)競(jìng)賽的方法進(jìn)行測(cè)試，這樣可創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、和動(dòng)手，提高學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步，還有利于培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。傳統(tǒng)單一的考試方法，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，使學(xué)生普遍存在一種怕考試，或高分低能的現(xiàn)象。相反讓學(xué)生看兩遍書，然后提問什么是分封制，好一點(diǎn)的學(xué)生把整段課文讀了下來，對(duì)不對(duì)呢？當(dāng)然對(duì)，要不然教材就有問題，然而過后你要再問他什么是分封制，他保證回答不上來。當(dāng)然情境的創(chuàng)設(shè)離不開書本沒否則那就是憑空捏造了。作為一線的教師，自己的使命感、緊迫感、責(zé)任感都在加強(qiáng)，并以此時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己，希望自己能以微薄的力量為教育事業(yè)添磚加瓦。（通過這種作業(yè)的布置即活動(dòng)的開展，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)多渠道收集、整合歷史信息的方法，培養(yǎng)、提高處理歷史信息的能力，逐步提高書面表達(dá)能力）最后，出示本課內(nèi)容的知識(shí)體系，
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