【正文】 ”的鮮卑服裝，很生氣，責備洛陽城的任城王，說他行令不力，督察不嚴。這部分內(nèi)容比較簡單，可以簡略講解。最后要向?qū)W生解釋“民族融合”這個詞語。這里教師引用了一首鮮卑族的民歌：“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。這個時候，教師再追問：“請你想一想，上文介紹的元姓的來源之二和來源之四，體現(xiàn)了中國古代歷史發(fā)展的一個什么重要特點？”學生這個時候可以思考，但回答這個問題有難度，教師必須給予適當?shù)奶崾?，指導學生分析的思路。教學突破教學突破：孝文帝的改革措施是北方民族大融合趨勢長期發(fā)展的必然結果。教學目標:（一）知識與能力通過本課的學習，使學生比較系統(tǒng)地了解南北朝時期我國民族大融合的基本史實，包括自十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實，為學生進一步了解我國古代歷史上民族融合的進程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎。思考和討論“孝文帝改革措施的歷史必然性”。舉例如下：以“元”姓為例，據(jù)考證，其來源有四，上古商朝時，有位大夫叫元銑，他的子孫便以元為姓；改自拓拔姓，南北朝，北魏魏帝族本姓拓拔，至孝文帝更為元氏；改自玄姓，北宋時，因為趙匡胤的父親叫玄朗，就下令天下凡姓玄的都改成元姓；《魏書?官氏志》記載，“后魏紇骨氏、是云氏均改為元氏。新課講解：本課的內(nèi)容層次比較分明，基本上可以按照鮮卑族的歷史發(fā)展線索來安排教學。其次這部分要介紹黃河流域統(tǒng)一前后少數(shù)民族的分布情況。這部分內(nèi)容的講述可以在學生閱讀課文的基礎上，設問：“為什么要遷都？”讓學生帶著問題去閱讀，從課文中尋找答案。（板書）三、北魏孝文帝的改革措施這部分內(nèi)容是本課的重點，由老師的講解為主，也穿插了一些趣味性的故事，幫助學生理解改革措施的內(nèi)容和影響，讓學生加深記憶。”同學們，你姓什么，你知道你姓氏的來源嗎？這些故事不僅可以幫助內(nèi)容的講解，還提高了學生的學習興趣，讓他們更積極的參與到教學活動中來。孝文帝的改革加速了北方少數(shù)民族封建化的過程，促進了北方民族大融合，鮮卑族匯入了更先進的以漢族為主體的中華民族這個整體中，有利于社會的進步，所以應該加以肯定。難點 如何評價隋煬帝開鑿大運河及大運河通航的影響。他的女兒是北周的皇后。（播放“瞞天過?！钡臍v史故事錄像。這種教學方式，強化了討論法這一學習方法，培養(yǎng)了學生探究問題的興趣及歸納、總結問題的能力和新舊知識的聯(lián)系）隋朝統(tǒng)一的影響（板書）（１）結束了東漢以來近四百年的分裂割據(jù)局面，繼秦漢之后在中國又一次實現(xiàn)統(tǒng)一；（２）國家的統(tǒng)一，為隋唐盛世的到來打下了堅實的基礎。（通過這種形象的記法，可以有效地幫助學生記憶歷史知識）隋朝開鑿的大運河大大促進了南北經(jīng)濟的交流，鞏固了隋朝對全國的統(tǒng)治。這一探索式學習方法，是符合課程改革理念的。學生可以分角色扮演來重現(xiàn)當時的情景，雖然表演有一點難度，但只要教師事先指導還是可行的。所以，考試的形式必須多樣化。（2）基礎性強，試題立足于歷史基礎知識，以重點知識來設計題目。開始注重歷史與社會，歷史與個人生活的聯(lián)系，特別是在具體情 境中綜合運用所學知識分析和解決問題的能力，注重學科知識的內(nèi)在聯(lián)系和綜合。特別是學生獨立思考能力、歷史思維能力和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，應足夠的重視。加強學法指導，教師在教學中要教學生如何審題，如何尋找 試題的關鍵詞，捕捉有效信息。主要考察學生對歷史的基礎知識的掌握程度。主要原因在于：（1）學生對做題的方法沒有靈活運用。（4）由于種種原因本次初一教學九月中下旬才開始，所以課程進度相對較慢，在教學過程中，教師對學生的關注，對學生的練習鞏固以及筆記記錄情況的檢查不夠，而學生的學習主動性又不夠，所以導致這次考試失分情況嚴重。主要從以下幾個方面做起。（2）對題目的理解不透徹。從試卷的內(nèi)容看，本次考試側(cè)重點在711課，無論選擇題還是大題考察的內(nèi)容都比較多。央拉吳生輝2013年5月13日第五篇：初一歷史試卷分析20122013學七年級歷史期中考試試卷分析一、學生情況分析本學期由我負責初一年級的歷史課程的教學工作。加強與學生之間的溝通，及時了解學生的學習動態(tài)，虛心接 受學生提出的有益建議，使教與學兩環(huán)節(jié)有機地結合起來，以提高教 學質(zhì)量。①、對題目的限定詞或關鍵詞沒有認真審讀 沒有注意分析，導致失分。（3）標高適度，前初中學生的學習能力和初中歷史教學的現(xiàn)狀，試卷沒出現(xiàn)較大的偏題、怪題，只有個別題目稍難點。在教學中，每完成一個單元，可結合知識競賽的方法進行測試，這樣可創(chuàng)造條件讓學生動腦、動口、和動手，提高學生的參與程度，讓學生在興趣中學習，在競爭中進步，還有利于培養(yǎng)他們的集體榮譽感。相反讓