【正文】 ”的鮮卑服裝，很生氣，責(zé)備洛陽城的任城王，說他行令不力，督察不嚴(yán)。這部分內(nèi)容比較簡單，可以簡略講解。最后要向?qū)W生解釋“民族融合”這個詞語。這里教師引用了一首鮮卑族的民歌：“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。這個時候，教師再追問：“請你想一想，上文介紹的元姓的來源之二和來源之四，體現(xiàn)了中國古代歷史發(fā)展的一個什么重要特點？”學(xué)生這個時候可以思考，但回答這個問題有難度，教師必須給予適當(dāng)?shù)奶崾?，指?dǎo)學(xué)生分析的思路。教學(xué)突破教學(xué)突破：孝文帝的改革措施是北方民族大融合趨勢長期發(fā)展的必然結(jié)果。教學(xué)目標(biāo):（一）知識與能力通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較系統(tǒng)地了解南北朝時期我國民族大融合的基本史實，包括自十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實，為學(xué)生進一步了解我國古代歷史上民族融合的進程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎(chǔ)。思考和討論“孝文帝改革措施的歷史必然性”。舉例如下：以“元”姓為例，據(jù)考證，其來源有四，上古商朝時，有位大夫叫元銑，他的子孫便以元為姓；改自拓拔姓，南北朝，北魏魏帝族本姓拓拔，至孝文帝更為元氏；改自玄姓，北宋時，因為趙匡胤的父親叫玄朗，就下令天下凡姓玄的都改成元姓；《魏書?官氏志》記載，“后魏紇骨氏、是云氏均改為元氏。新課講解：本課的內(nèi)容層次比較分明，基本上可以按照鮮卑族的歷史發(fā)展線索來安排教學(xué)。其次這部分要介紹黃河流域統(tǒng)一前后少數(shù)民族的分布情況。這部分內(nèi)容的講述可以在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)問：“為什么要遷都？”讓學(xué)生帶著問題去閱讀，從課文中尋找答案。（板書）三、北魏孝文帝的改革措施這部分內(nèi)容是本課的重點，由老師的講解為主，也穿插了一些趣味性的故事，幫助學(xué)生理解改革措施的內(nèi)容和影響，讓學(xué)生加深記憶?！蓖瑢W(xué)們，你姓什么，你知道你姓氏的來源嗎？這些故事不僅可以幫助內(nèi)容的講解，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更積極的參與到教學(xué)活動中來。孝文帝的改革加速了北方少數(shù)民族封建化的過程，促進了北方民族大融合，鮮卑族匯入了更先進的以漢族為主體的中華民族這個整體中，有利于社會的進步，所以應(yīng)該加以肯定。難點 如何評價隋煬帝開鑿大運河及大運河通航的影響。他的女兒是北周的皇后。（播放“瞞天過?！钡臍v史故事錄像。這種教學(xué)方式，強化了討論法這一學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的興趣及歸納、總結(jié)問題的能力和新舊知識的聯(lián)系）隋朝統(tǒng)一的影響（板書）（１）結(jié)束了東漢以來近四百年的分裂割據(jù)局面，繼秦漢之后在中國又一次實現(xiàn)統(tǒng)一；（２）國家的統(tǒng)一，為隋唐盛世的到來打下了堅實的基礎(chǔ)。（通過這種形象的記法，可以有效地幫助學(xué)生記憶歷史知識）隋朝開鑿的大運河大大促進了南北經(jīng)濟的交流，鞏固了隋朝對全國的統(tǒng)治。這一探索式學(xué)習(xí)方法，是符合課程改革理念的。學(xué)生可以分角色扮演來重現(xiàn)當(dāng)時的情景，雖然表演有一點難度，但只要教師事先指導(dǎo)還是可行的。所以，考試的形式必須多樣化。（2）基礎(chǔ)性強，試題立足于歷史基礎(chǔ)知識，以重點知識來設(shè)計題目。開始注重歷史與社會，歷史與個人生活的聯(lián)系，特別是在具體情 境中綜合運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，注重學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系和綜合。特別是學(xué)生獨立思考能力、歷史思維能力和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，應(yīng)足夠的重視。加強學(xué)法指導(dǎo)，教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找 試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。主要考察學(xué)生對歷史的基礎(chǔ)知識的掌握程度。主要原因在于：（1）學(xué)生對做題的方法沒有靈活運用。（4）由于種種原因本次初一教學(xué)九月中下旬才開始，所以課程進度相對較慢，在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的關(guān)注，對學(xué)生的練習(xí)鞏固以及筆記記錄情況的檢查不夠，而學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性又不夠，所以導(dǎo)致這次考試失分情況嚴(yán)重。主要從以下幾個方面做起。（2）對題目的理解不透徹。從試卷的內(nèi)容看，本次考試側(cè)重點在711課，無論選擇題還是大題考察的內(nèi)容都比較多。央拉吳生輝2013年5月13日第五篇：初一歷史試卷分析20122013學(xué)七年級歷史期中考試試卷分析一、學(xué)生情況分析本學(xué)期由我負責(zé)初一年級的歷史課程的教學(xué)工作。加強與學(xué)生之間的溝通，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，虛心接 受學(xué)生提出的有益建議，使教與學(xué)兩環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，以提高教 學(xué)質(zhì)量。①、對題目的限定詞或關(guān)鍵詞沒有認(rèn)真審讀 沒有注意分析，導(dǎo)致失分。（3）標(biāo)高適度，前初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，試卷沒出現(xiàn)較大的偏題、怪題，只有個別題目稍難點。在教學(xué)中，每完成一個單元，可結(jié)合知識競賽的方法進行測試，這樣可創(chuàng)造條件讓學(xué)生動腦、動口、和動手，提高學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在競爭中進步，還有利于培養(yǎng)他們的集體榮譽感。相反讓