【正文】 由幾片楓葉到滿地楓葉展開想象，引導學生的思維向更深更遠處發(fā)展，另外在進行想象的同時進行語言訓練。這首詩詩中有畫，很有畫面美感，所以我就在教學中引導學生根據詩文想像畫面，由形象化的美麗畫面再到感受古詩的韻味。）（二）?? 師：（看掛圖）同學們看，這楓葉像什么?。?生1：像我紅撲撲的小手。生：老師，沒有山。師：這山應該在什么地方?。?生：應該是比較遠，比較高的。生2：像紅色的火焰。一、為詩配畫，在想像中理解詩意。最后，因為通過想象已充分感知楓葉的美，使得朗讀水到渠成，聲情并茂。（1）該案中小王有哪些違反《證券法》的行為, 小王應直接承擔相應的法律責任嗎 ?為什么？答：小王由于工作不慎給客戶進行了誤操作,違反謹慎原則。案例分析題2資料:閩發(fā)證券的機構債務為95億元，扣除15億元的應收賬款，分析閩發(fā)證券在經營管理過程中存在哪些問題？答：1．違規(guī)挪用客戶保證金與存款2．委托理財不規(guī)范3．內部管理制動不健全4．外部監(jiān)督不力第三篇：《山行》教學設計《山行》教學設計【教學目標】“寒，徑，斜”這三個生字，并理解它們在古詩中的含義?！窘虒W難點】，體會詩歌表達的情感和意境。）今天我們就來學習這首《山行》，從詩中去領略一番秋天山林的美景。二、初讀正音，自學知意。（板書：寒）深秋時節(jié)山上的植物不再是單一的綠色，而是變成了紅一塊，黃一塊，綠一塊，這些五顏六色的色彩讓人感覺到很美。10.“生”是什么意思？“生”生出，生產“白云生處”的就是指（白云從這個地方產生出來）？很白很白的；朦朦朧朧的；像輕紗一樣，很薄很薄。（二）自主探究，合作學習咱們剛才是怎樣理解詩意的？對，先讀，再結合注釋，然后通過詞語的分析，最后串聯詩意的。（3）詩人流連忘返，舍不得離去，正因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。小組比賽讀一讀。，歸納方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。教學效果：古詩是小學語文教材中一類特殊的課文，從表現形式上看，它含蓄、凝練、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內容上看，它離我們的時代較久遠?！蔽医又f道。學生作畫的過程，正是理解和感悟詩意的一種外在表現，他們的畫再現了杜牧周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”。因此，在古詩教學中，教師要在創(chuàng)設自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境基礎上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。然后我就引導學生通過查字典或結合詞語手冊理解個別難字，再讓學生分四人小組合作學習，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學生提供暢所欲言，各抒己見的空間，也讓學生取長補短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學生全面深人地感悟，又給學生提供了展示個性的機會和場所。贊同用“生”的學生有的說：“用‘深’太死板了，白云繚繞，白云在升騰，在漂浮，好象有生命力一樣。教師面對“意外”，不是避而不見，“讓精彩悄悄溜走”，而是及時抓住并有效利用學生突發(fā)的疑惑，且適度“放大”，激發(fā)學生“潛心會文”的熱情。體會古詩意境的前提，必須讓學生熟讀甚至背誦古詩，爛熟于心以后，學生對古詩的理解會水到渠成，那么詩中的意境自然而然會在腦海中浮現。一是結合圖畫：畫面上一條小路彎彎曲曲一直向山林深處延伸，有一個人站立在楓林旁，抬頭遙望……學生被眼前的畫面所吸引，這時老師再配上一段旁白。先是同桌互說，然后再選出代表比一比，說得好的同學上臺來說。學生作畫的過程，正是理解和感悟詩意的一種外在表現，他們的畫再現了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。還有一些字詞所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上”、“斜”、“生處”、“愛”等。感受“詩人停下車不走”與“喜愛傍晚時候的楓林景色”之間的因果關系，自然而然的，“坐”的意思也就能理解了?？傊ㄟ^“三讀”，學生基本讀懂了古詩，感受到了古詩的意境，體會到了作者表達的思想感情，學得扎實、高效?？谒慵仁枪P算、估算和簡便計算的基礎，也是計算能力的重要組成部分，它對培養(yǎng)學生的計算能力和發(fā)展學生的思維能力都起著十分重要的作用。《望廬山瀑布》描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的感情。但是，我的引導不到位。山行教學反思8三年級的學生已經有了一些學習古詩的經驗和體會，初步了解了古詩的一些特點，對古詩有了一定的情感傾向。你們喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書詩題）齊讀詩題。齊讀全詩。（1）學生個人自讀思考。④邊吟誦邊想象配樂齊讀。⑤多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。 讓學生在讀中悟出詩的含義是我本節(jié)課的教學宗旨，在教學中通過多媒體使學生的情感得以熏陶，從而在更深的層次上理解古詩。白云應該畫在人家的哪里呢？有的學生說：“畫在房子下面”，有的說：“畫在山頂上”，有的說：“應該圍繞在房子上，因為山很高，云在飄浮，房子只是隱隱約約而見。反思：在學生的心目中，老師是很少寫錯字的，可是今天老師卻寫錯了，在這樣的情況下，叫學生去討論這個問題，學生的興趣更加濃厚?！八~”就是被霜打過的葉子。課堂上我抓住這一寶貴的時機，提出了一個有思考價值的問題，并鼓勵學生表達各自的見解。針對這些特點，我采用圖文結合的教學方法，沒想到第一次教學古詩，效果還是可以的，起碼在理解意境的環(huán)節(jié)達到了之前的預設效果。第一步，出示楓葉的圖片激發(fā)學生學習興趣，引入新課。從“徑”的意思到“石徑”的意思，從“斜”理解到“遠上”的語序，從“生”的“產生”意到詩中的“飄浮”意，最后再讓學生將詩句的意思連起來說說。適當的給予點撥和引導，增強了學生作畫的信心。意思只要求學生大體理解即可。教學中，我引導學生采用多種形式，如：自由讀、接讀、對讀搖頭晃腦讀等，反復朗讀古詩，從讀通讀懂，到學生能讀出自己的感受，讀出詩的意境。在課堂上教師要為學生留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。【教學方法】：誦讀法【教學用具】：小黑板【教學內容及教學步驟】：一、導入新課：談話：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。與李商隱齊名，稱“小李杜”。..⑶、寒山：深秋時節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）.⑷、斜：在這首詩中應讀xi233。⑻、紅于：比……更紅—與“紅如”區(qū)別。“有人家”三字還照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。三、品味想象，欣賞意境：了解的整首詩的意思，現在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？評價。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。⑵、教師點撥：首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。⑸、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。但是秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。不足之處：在教學中教師只注重引導學生學會文中的生字，理解文中的重點詞語，在理解詩句意思的基礎上體會作者的思想感情，而沒有引導學生放飛想象的翅膀，根據詩句大膽想象，沒有引導學生的思維向更深、更遠處發(fā)展。第一步：感悟美景，創(chuàng)設情境。二、結合圖片指導閱讀，加深理解。而畫后的展示、說畫、賞畫更讓他們由畫之美自然地體味到詩之美。三年級古詩教學要達到何種程度？山行教學反思14要使學生通過學古詩文，既受到文化熏陶感染，又從情感上、思想意識上得到美的體驗，這就要引導學生運用多種方法去研究，去感悟?！庇械恼f：“我想把這些楓做成書簽，把它珍藏起來。然后邊看圖邊指導學生理解詩句的意思。給學生一片天空，他們就會自由的翱翔。師：楓葉太美麗了，詩人看著看著就——生：停下車來欣賞。生：我不同意！這個生應該是生活的意思，就是“白云生活的地方”，所以用“生”?！蔽医又f到。山行教學反思10“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家，停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！（2）指名看畫面背誦詩（3）配樂齊誦五、為畫題詩，指導默寫。大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊！來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？①根據學生指出的人物馬車不見的畫面問題，相機操作。全班反饋，讀中悟詩。詩人被這美麗的山景深深打動，再讀讀詩，邊讀邊想象深秋那迷人的景色！學生自讀想象。二、初讀古詩，讀通讀順。為了讀出古詩的節(jié)奏和音韻之美，在教學時，我適當進行了朗讀技巧的指導，如“拖腔”的準確運用，每句第四個字做較大的停頓，