初一歷史教學(xué)案例分析-預(yù)覽頁
【正文】 學(xué)生們可能會從貴族的個人利益的角度提出觀點，也可能從遷都困難的角度出發(fā)提出自己的設(shè)想，教師不必下結(jié)論。首先可以讓學(xué)生閱讀課文，然后總結(jié)孝文帝改革的措施有哪些，可以歸幾類。例自孝文帝以后，北魏皇帝死后的謚號多采用“孝”字，如孝武帝、孝明帝，原因是什么？例史書《資治通鑒》中有這樣一段話：魏王發(fā)布詔令，認(rèn)為“北方人稱土為拓，稱后為跋。課堂小結(jié)：本課內(nèi)容以問題形式結(jié)束。反方觀點：北魏孝文帝是鮮卑拓拔民族的罪人。課后作業(yè)：完成歷史填充圖冊。通過上述活動，使學(xué)生感知中華文明的偉大成就，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，逐步掌握對比法、討論法，多途徑收集歷史資料、歷史信息、整合信息等學(xué)習(xí)方法。四、教學(xué)過程：通過上個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們弄清了中華文明的起源、國家的產(chǎn)生及相應(yīng)的社會變革、統(tǒng)一國家的建立和政權(quán)分立、民族大融合等內(nèi)容。教師將這幾個問題展示在大屏幕上。５８０年，北周宣帝死，年僅８歲的靜帝繼位，楊堅以大丞相身份輔政。請同學(xué)在“隋疆域圖”中找到長安和洛陽。隋朝在中國歷史上是一個短命王朝，僅存在了３７年，但它是中國歷史上極其重要的朝代。在實際教學(xué)中，學(xué)生能從故事中分析出隋滅陳的條件之一是隋在軍事指揮、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上的正確。隋統(tǒng)一后，勵精圖治，采取了一系列措施改革前朝制度，進一步加強中央集權(quán)，社會經(jīng)濟迅速發(fā)展。這樣處理，強化了討論法在學(xué)習(xí)中的運用和同學(xué)間團結(jié)協(xié)作的精神）大運河開鑿的原因和條件：(1)自古以來，南北交通多有不便(2)隋統(tǒng)一后，南北政治、經(jīng)濟文化聯(lián)系和交流需要加強(3)為了鞏固統(tǒng)一的成果，必須加強對東南地區(qū)的控制(4)隋朝的富庶為大運河的開鑿提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)（二）大運河的開鑿及概況（板書）（出示具有動畫效果的“隋大運河示意圖”）６０５―６１０年，隋煬帝用了３６年的時間，在已有天然水道和人工運河的基礎(chǔ)上，征發(fā)數(shù)百萬民工，開鑿了一條貫穿南北的大運河，以洛陽為中心，南到余杭（今杭州），北到涿郡（今北京），全長兩千多公里，是古代世界上最長的運河，體現(xiàn)了我國勞動人民的勤勞智慧和偉大的創(chuàng)造力。這也就是我們要探討的第三個問題。請結(jié)合課文中的“想一想”、課后的“材料閱讀”及活動建議，以“隋開鑿大運河之我見”為題寫一篇小論文。第三篇：歷史教學(xué)”三國鼎立“案例分析《三國鼎立》歷史教學(xué)案例分析房縣城關(guān)四中 丁章軍教育的改革在全國迅速的開展著。歷史是有血有肉的，如果讓學(xué)生身臨其境，那受到的教育將是書本上所做不到的。學(xué)生表演完了，不用教師講，大伙基本上都明白了什么是分封制。教師的導(dǎo)演角色扮演好會在很大程度上取決于問題涉及的思否精巧，同時也直接影響著能否發(fā)揮學(xué)生的主體作用，傳統(tǒng)的問題設(shè)計模式即：是什么？為什么？還有什么？我認(rèn)為，為進一步擴散思維，歷史問題的設(shè)計應(yīng)沿著這樣一條軸線發(fā)展:是什么，不是這樣會怎樣？你會怎么辦？考評方式的轉(zhuǎn)變。閉卷考試應(yīng)與開卷、口試、操作性考試有機結(jié)合。第四篇：初一歷史試卷分析初一歷史期中考試學(xué)情分析一、試題分析試卷的基本情況：歷史考試時間為：90分鐘卷面總分為：100分，歷史學(xué)科的題型包括：單項選擇題、填空題、材料題、在思維鏈接中運用歷史識圖題、材料分析題、列舉題。重在考查學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的掌握情況。題意指向明確，題目的表述較清楚，簡單明了，學(xué)生審題時一目了然。但通過本次考試仍暴露出一些問題：1．審題不認(rèn)真。如選擇題的第5，8小題，小字部分的題，材料解析題等這些都是課本出現(xiàn)或平時練習(xí)過的基礎(chǔ)知識，但錯誤的學(xué)生還比較多。三、改進措施。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀教材，課堂上多引進一些課外史料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力。根據(jù)目前命題的趨勢和課程改革的要求，以后主觀性題目還 會適當(dāng)增加，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提出問題、解決問題的能力。從題型、題量、與內(nèi)容要求殺那個符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，緊扣教材，把歷史知識和歷史能力有機地結(jié)合起來加以考察，尤其在開放題中，要求學(xué)生學(xué)會結(jié)合學(xué)過的歷史知識用以分析對當(dāng)代的社會有什么可以借鑒之處，及我們可以從歷史人物的身上學(xué)習(xí)到什么樣的精神品質(zhì)。難度適中。問答題中主要考察1011課中秦朝的建立及滅亡的問題。如：選擇題第6小題，學(xué)生反映紅山文化遺址的所在區(qū)域沒有提到，學(xué)生不會運用排除法進行篩選；材料分析題中22小題，學(xué)生因為看到給出材料復(fù)雜，無法判斷材料信息，不懂得從關(guān)鍵字及給出的圖畫中判斷題中信息。俗話說“好腦袋不如爛筆頭”在上課期間講到的內(nèi)容進行分析時學(xué)生都表示聽懂，到考察起來失分情況卻很嚴(yán)重。四、今后計劃本次考試學(xué)生成績不甚理想，在今后的教學(xué)中我將努力改進教學(xué)。在上課過程中可以穿插歷史故事，這樣使學(xué)生對這門課程產(chǎn)生興趣便會
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