【正文】 演參與之后相當(dāng)長時間內(nèi)，他都不會忘記。整卷的試題難度應(yīng)該說是適中的。每個單元教學(xué)任務(wù)完成后，及時進(jìn)行單元測試，測試題目應(yīng) 做到難度適中，知識覆蓋面廣，以良好的導(dǎo)向督促學(xué)生加強(qiáng)對基礎(chǔ)知 識的掌握。如：選擇題820題考察的基本都是711課的內(nèi)容。（1）多關(guān)注學(xué)生的聽課情況，因?yàn)槌踔猩刂颇芰Σ皇翘?，所以要時不時提醒學(xué)生聽課。秦始皇采取的鞏固措施；秦?zé)o道的具體表現(xiàn)，在上課期間都與學(xué)生一一討論總結(jié)，但是還是答不好。本次考試以閉卷的形式進(jìn)行。包括識記能力、材料的閱讀、分析及從材料中提取信息的能力、歷史知識的遷移能力、分析和比較能力。試卷的基本特點(diǎn)：（1）依綱據(jù)本，據(jù)初一歷史教科書的內(nèi)容，沒有超出規(guī)定的范圍。如講述西周分封制是怎么一回事。（以小組為單位，通過比賽，使學(xué)生在這種近乎游戲的教學(xué)方式中學(xué)習(xí)知識、解決問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的識圖、讀圖能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又提高了學(xué)生的競爭意識）根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，我們把大運(yùn)河的基本內(nèi)容歸納為：“５４３２１”五個阿拉伯?dāng)?shù)字，即溝通五大水系（海河、黃河、淮河、長江、錢塘江）、開鑿四段運(yùn)河（永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邯溝、江南河），共有三個支撐點(diǎn)（以洛陽為中心，北連涿郡，南至余杭）、全長兩千多公里，成為一條貫通南北水路交通的大動脈。那隋朝是如何滅掉陳、實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一的呢?（二）隋朝的統(tǒng)一：５８９年（板書）隋朝統(tǒng)一的經(jīng)過（板書）對于隋是如何滅掉陳的，我們學(xué)習(xí)一個成語“瞞天過?！?。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn) 隋朝大運(yùn)河、隋朝統(tǒng)一的條件。土，乃黃中之色，萬物之元，所以應(yīng)該改姓為元。（板書）二、北魏孝文帝遷都洛陽北魏政權(quán)建立后，定都在平城，后來孝文帝把都城遷到了洛陽?！惫?世紀(jì)到6世紀(jì)，三國兩晉南北朝時期，這一歷史時期的特征表現(xiàn)為社會分裂，政權(quán)分立，同時這一時期又是民族融合的高峰時期。教師選擇項目進(jìn)行補(bǔ)充講述，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。難點(diǎn)突破：民族融合不是漢化、民族同化。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊。但如果時間允許，可以在這里設(shè)置問題，讓學(xué)生們緊張的神經(jīng)松弛一下。設(shè)計如下：正方觀點(diǎn)：北魏孝文帝是對中華民族的融合有重大貢獻(xiàn)的皇帝。(請同學(xué)閱讀課前導(dǎo)言并思考：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)幾個問題，讀后請學(xué)生回答。同時，也為分析隋滅陳及隋統(tǒng)一中國的條件打下了基礎(chǔ)。有的觀點(diǎn)則認(rèn)為，隋朝開鑿大運(yùn)河促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)的交流、鞏固了隋朝的統(tǒng)治，對后世有深遠(yuǎn)的影響。3問題設(shè)計多維化。（4）題目設(shè)計具有簡明性。提高學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力。材料題中主要考察第7課的內(nèi)容，尤其是商鞅變法。（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣。如：問答題。充分體現(xiàn)了歷史課程的綜合特點(diǎn)和情感教育功能。3．學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待進(jìn)一步的提高。試卷所涉及的教材內(nèi)容：試卷考查的歷史知識點(diǎn)，分布于七年級下前八課教材內(nèi)容。當(dāng)然情境的創(chuàng)設(shè)離不開書本沒否則那就是憑空捏造了。請同學(xué)們看圖回答幾個問題：運(yùn)河分為哪幾段?溝通了幾大水系?經(jīng)過了今天的哪些省市?看哪一個組找得最快、最準(zhǔn)確。從上表中可以看出，隋朝建立時，南方還有陳的存在，國家沒有實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。 通過本課的學(xué)習(xí)，了解隋朝大運(yùn)河是世界上最古老、最長的運(yùn)河，是我國古代勞動人民汗水和智慧的結(jié)晶，她是中華民族對人類文明的又一重大貢獻(xiàn)，是中華民族的驕傲。魏朝的祖先是黃帝的后代，以土德而稱帝，所以姓拓拔?？紤]到學(xué)生的接受層次，這里的講解點(diǎn)到即止，不必刻意強(qiáng)求理解?！拔覈且粋€多民族的國家，自秦始皇統(tǒng)一中國后，中國這個多民族的國家不斷發(fā)展，民族不斷融合，每個民族在自身民族發(fā)展的同時，又促進(jìn)中華民族大家庭的發(fā)展。先由學(xué)生閱讀、理解教材，概括孝文帝的主要改革措施。板書設(shè)計第20課 北方民族大融合一、北方的統(tǒng)一和民族的融合北魏統(tǒng)一黃河流域黃河流域民族大融合影響二、北魏孝文帝遷都洛陽三、北魏孝文帝的改革措施教學(xué)分析：導(dǎo)入：本課采用懸念導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，目的在于設(shè)置懸念，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睂W(xué)生們可以從這首民歌中感受鮮卑族，這支北方游牧民族豪放雄渾的風(fēng)格。如：“為什么有一些鮮卑貴族反對遷都？”學(xué)生們可能會從貴族的個人利益的角度提出觀點(diǎn)，也可能從遷都困難的角度出發(fā)提出自己的設(shè)想，教師不必下結(jié)論。反方觀點(diǎn)：北魏孝文帝是鮮卑拓拔民族的罪人。教師將這幾個問題展示在大屏幕上。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生能從故事中分析出隋滅陳的條件之一是隋在軍事指揮、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上的正確。請結(jié)合課文中的“想一想”、課后的“材料閱讀”及活動建議，以“隋開鑿大運(yùn)河之我見”為題寫一篇小論文。教師的導(dǎo)演角色扮演好會在很大程度上取決于問題涉及的思否精巧，同時也直接影響著能否發(fā)揮學(xué)生的主體作用，傳統(tǒng)的問題設(shè)