初中數(shù)學教學設計與案例分析-wenkub
2022-08-15 11:47:06 本頁面
【正文】 存在不盡相同的潛力和水平，作為基礎教育，應為人的全面發(fā)展而努力 ? 活動教學、情感教學 … 職業(yè)技能 ? 教師的教學技能限制了教學設計與案例分析的水平 ? 教師的語言表達能力 ? 教師能熟練使用的教學方式 ? 教師使用設備、儀器的技術 ? …… 課堂教學方式 ? 在某一時段內(nèi)以什么方式組織教學？ ? 課堂教學的本質(zhì)：學生的有助學習 ? 兩種主要方式：接受學習和發(fā)現(xiàn)學習 ? 教學模式：經(jīng)歷（體驗、探索）某某過程，了解（理解、運用）某某知識技能（能力、情感的發(fā)展蘊含其中） 課堂教學 學生 媒體 同學 教師 有助學習 接受學習方式 ? 結論是他人呈現(xiàn)的 ? 媒體給出的 ? 教師講解的 ? 同伴總結的 ? 現(xiàn)代接受式學習，強調(diào)學習者的參與和有意義學習，與 “ 滿堂灌 ” 、 “ 填鴨式 ”是不同概念 發(fā)現(xiàn)學習方式 ? 結論是自己總結的 ? 課題是給定的（課堂教學的特點） ? （ 1）有目標預設、方法引導（布魯納） ? （ 2）自主選擇、生成展開（自由建構） 兩種學習方式的比較 ? 不存在抽象的好與壞的區(qū)別，適用和有意義是關鍵 ? 接受學習省時、省力，價值單一；發(fā)現(xiàn)學習費時、費力，價值豐富 ? 新課程倡導發(fā)現(xiàn)學習，旨在改變單一的“ 模仿記憶 ” 所造成的價值缺失 看得見的課堂教學 ? 讓學生
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