【正文】 案例分析初中英語教學設計與案例分析上傳: 朱秀萍更新時間：2012519 16:26:20擴充學生的詞匯和習語；擴充和鞏固學生的語法項目；發(fā)展一般性的閱讀技能；掌握推導性的閱讀技能；掌握批判性的閱讀技能；通過各種技能獲取有用的信息我對英語閱讀課有了自己的一點淺陋的想法。(4)任務1b設計意圖：完成聽力，抓關鍵信息，不致于脫離課本。目的是給學生創(chuàng)設半真實的情景，在這樣的情景下呈現(xiàn)新的句型能讓學生更容易理解和接受。二、新課：(1)媒體圖片，教授學生新單詞。但是詞匯的發(fā)音以及概念，卻需要老師的及時指導。(2)喜歡與否與對應形容詞的應用。（三）情感與價值觀要求通過學生互相幫助，互相學習，體驗愛動物，愛生活，愛我們自己的精神。本課時圍繞著動物的詞匯和why、because的句型展開。課型屬于聽說課。在課前先營造一種輕松的學習氛圍，教唱一首英語歌曲，little tigers是讓學生盡快地融入進課堂，期間還有pair work，group work，把學生分成六人小組，互相對話。詞匯首當其沖，在學習詞匯之后，句型的教授也應該把握重點，本課時的主要句型是Let’s see…. do you like …? Because…..詞匯的重點是關于動物的詞匯和形容動物特征的形容詞。教學重點和難點重點：(1)學會重點詞匯的發(fā)音，單復數(shù)形式的掌握。教學策略與手段(1)師生對話，生生對話。而且這個年齡段的學生好動，注意力容易分散，記憶的持續(xù)時間不長，需要老師設計令人感興趣的活動，幫助他們提高記憶單詞的效率；再有我針對的教學對象是另一個學校的孩子，我還要準備客服學生“欺生”的心理。tiger ,panda, lion , elephant, koalos, giraffe, ….，：這一步是為了讓學生為接下來的口語活動打下基礎，有話可說。同時展示相應形容詞，并教讀。（5）完成任務1c，自由編對話，在組內(nèi)相互幫助，在此過程中教師做好過程評價，鼓勵學生多說(6)展示表演：就小組活動的成果請同學展示，并及時給予點播三、課堂小結(1)今天這堂課你學到了什么？設計意圖：幫助學生回顧這節(jié)課所學內(nèi)容，包括重點詞匯，句型。新課程標準對閱讀教學的目的主要包括以下幾個方面：擴充學生的詞匯和習語；擴充和鞏固學生的語法項目；發(fā)展一般性的閱讀技能；掌握推導性的閱讀技能；掌握批判性的閱讀技能；通過各種技能獲取有用的信息。要用各種方法教會學生“怎樣學”，使學生具備學習和運用英詞的能力。一、對教材的理解1．教材的地位和作用這是第四單元的第二課時閱讀課，圍繞慈善演出展開話題。本單元又是8b 第二模塊“權利和責任”(rights and responsibilities)的第一個單元，是后三個單元的基礎。3．重、難點分析學生如何用自己的話討論自己對慈善事業(yè)的看法；如何調動學生主動參與課堂的積極性；對文章進行整體感知時，大部分學生很難用準確的語言概括。三、教學方法情景教學法：通過觀看與慈善相關的資料，調動學生的學習興趣, 激起學生情感上的共鳴，最大程度地調動學生參與到整個教學活動中，促進學生的語言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。這就要求學生從聽眾變?yōu)閰⑴c者，主動地從教師設計的活動中發(fā)現(xiàn)問題、找出規(guī)律，最終感受到學習的快樂。第一讀：跳讀：找中心問題的答案。s job to talk to each had a lot of things to doors closed twenty minutes before the people gave money to project green hopes there will be more charity ，要求學生帶著明確的目標去閱讀、查找答案，以達到能有的放矢地分析課文、理解課文、解決問題的目的。能否回答這些問題，可檢測出學生對課文的理解程度。在教學中引入競爭機制不失為激發(fā)學生主體參與意識、保持高度的注意力，從而激發(fā)學生興趣的一種事半功倍的好方法。合作交流，鞏固提高在該階段，要求學生把所學知識通過語言實踐轉化為學習的技巧和技能，從而提高語言的運用能力，爭取能說會寫。通過這一活動，可以將課本的知識轉化為實際運用語言的能力。這樣，學科知識增長的過程同時也就成為人格的健全與發(fā)展過程。布置作業(yè)，拓展延伸要求學生進行社會調查，找出學生身邊的需要幫助的人，走進他們的生活中，然后寫一篇作文：how to help others。第三篇：初中英語教學設計和案例分析初中英語教學設計和案例分析【課程簡介】本課程的專題是“初中英語教學設計和案例分析”。最后，以一個完整的案例從整體角度再次對如何進行教學設計進行了全面的分析和解讀。三、教學設計與教案的區(qū)別（一）教學設計是一個分析教學問題、設計解決方法、對解決方法進行試行、評價實行結果，并在評價基礎上修改方法的過程。四、教學設計的理論基礎：傳播理論（一）5W模式whowhat which whom what 傳播者訊息媒體接受者效果（二）SMCR傳播模式source message channel receive 信息源信息通道接受者五、怎樣進行教學設計？（一）簡述設計思想依據(jù)新課標的理念、建構主義和多元智能理論等教育學、教育心理學的核心思想進行設計，使之更加科學和合理?！队⒄Z課程標準》四級要求明確指出：初中閱讀教學要幫助學生找出有關信息，理解大意；能讀懂簡單的個人信件。這種差距構成了學習需要。心理及技能特點：學生有學習英語的興趣和熱情，但是筆頭書寫能力差，尤其缺乏科學的學習習慣和方法。鑒于教學和學情需要，本課從教學內(nèi)容上對教材進行了改編和重組：●提前講授了Activity2和Activity3涉及的單詞，以便集中精力在本課時操練句型和對話；●刪去了activity4的聽力練習，同時，根據(jù)學生的接受水平對activity6的聽力練習形式進行了改編；將第二課時中的“寫作”活動提前到本課，目的是為了趁熱打鐵，使本節(jié)課所學知識通過“寫作”得到及時的鞏固。●通過談論本地區(qū)的建筑物，學生更加熟悉自己的生活環(huán)境，更加熱愛自己的生活環(huán)境?！駥W生能將西班牙詩歌翻譯成英語。行為目標（behavioral objectives）（1）行為目標的含義是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。①Audience（對象）的表述對象解決“由誰來完成行為”的問題，可以采用以下三種表述方式： +主語：如程度較好的學生、程度稍弱的學生等。此目標用了“多數(shù)學生”、“30%左右的學生”這樣的表述，明確了不同范圍內(nèi)的對象，并對其做了相應的要求，這就避免了描述的籠統(tǒng)和模糊，既有利于教師的教，也有利于學生的學。常用行為術語舉例： 學習目標 常用行為術語 知識目標認讀、說出、拼寫、讀準、認識、了解、熟悉、理解和領悟、表達、掌握 技能目標講述、朗讀、復述、背誦、描述、獲取、寫出、表演、演唱、交流 情感態(tài)度與價值觀目標喜歡、樂于、有??的愿望、尊重、愛護、珍惜、養(yǎng)成、敢于、辨別、欣賞 案例：課題：Module 5 Unit1 Would you like to go to the cinema? 知識目標：全體學生能正確認讀、聽懂、理解以下單詞：cinema，film，film star，stadium，football match，football %左右的學生能正確拼寫。條件通常用一個介賓結構表示，如“在??情況下”，“根據(jù)??”，“經(jīng)過??”等。如：“全體學生能將關于食品的英文單詞按蔬菜、水果、飲料、肉類等進行分類，至少90%的詞匯分得正確”。詞匯：dining hall，gym，science lab，building，in front of，next to，behind.（2）知識目標和能力目標混淆 案例：課題：Autumn Festivals 知識目標：●能夠用英語準確說出中秋節(jié)和感恩節(jié)的英文及它們的日期； ●能夠列舉出5—6個與中秋節(jié)相關的單詞、詞組和句子； ●能夠在整理有用信息后，至少用5句話歸納出兩個節(jié)日的相似點和不同點。（4）缺少對標準和層次的表述 案例：課題：Merry Christmas 知識目標：●學習新單詞：decorate，angel，stocking，traditional，hang etc.●總結有關圣誕物品的詞匯。確實能有效拓寬學與用的渠道。可有針對教學內(nèi)容的評價，亦可關于學習興趣和情感體驗的反饋；可有師評，也可設計學生互評和自評；可有課堂的即時評價，還可有課后的自我評價。三、教學設計與教案的區(qū)別（一）教學設計是一個分析教學問題、設計解決方法、對解決方法進行試行、評價實行結果，并在評價基礎上修改方法的過程。四、教學設計的理論基礎：傳播理論五、怎樣進行教學設計？（一）簡述設計思想依據(jù)新課標的理念、建構主義和多元智能理論等教育學、教育心理學的核心思想進行設計，使之更加科學和合理?！队⒄Z課程標準》四級要求明確指出：初中閱讀教學要幫助學生找出有關信息，理解大意；能讀懂簡單的個人信件。這種差距構成了學習需要。心理及技能特點：學生有學習英語的興趣和熱情，但是筆頭書寫能力差，尤其缺乏科學的學習習慣和方法。鑒于教學和學情需要，本課從教學內(nèi)容上對教材進行了改編和重組： ●提前講授了Activity2和Activity3涉及的單詞，以便集中精力在本課時操練句型和對話；●刪去了activity4的聽力練習，同時，根據(jù)學生的接受水平對activity6的聽力練習形式進行了改編；將第二課時中的“寫作”活動提前到本課，目的是為了趁熱打鐵，使本節(jié)課所學知識通過“寫作”得到及時的鞏固?！裢ㄟ^談論本地區(qū)的建筑物，學生更加熟悉自己的生活環(huán)境，更加熱愛自己的生活環(huán)境。它主要描述學生通過對學科的學習以后預期產(chǎn)生的行為變化。+主語：如全體學生、多數(shù)學生等。如果需要，還可加上表示程度的狀語，如“比較流利”、“基本掌握”等。動賓結構界定的內(nèi)容很大程度上避免了知識目標和行為目標表述上的混淆。要達到“自編對話”的行為，條件是“根據(jù)教師提供的分層情境”，這展示了學習者輸出行為時所處的情境，也是最后評價學習結果時的依據(jù)，同時還體現(xiàn)了“導教”的功能，要想順利達成目標，教師需要設定難度不等的情境，讓程度不同的學生有機會自主地去選擇和操練語言知識。有了這個標準，教師檢測學生時有了尺度，而學生自查學習效果時也有了依據(jù)。培養(yǎng)團隊合作精神。（四）規(guī)劃教學過程 、清晰 ●教學步驟與時間 ●教師活動 ●學生活動 ●活動意圖 ●媒體選用，遵循學生認知的規(guī)律 從導入——呈現(xiàn)新知——操練新知——遷移運用——鞏固評價，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。Time 3 ’（五）有效選擇教學方法教學方法是指師生為完成一定教學任務在共同活動中所采用的教學方式、途徑和手段。第五篇：英語教學設計與案例分析、語言知識（語音、詞匯、語法）、語言技能（聽、說、讀、寫）、課堂管理和教學反思等方面的內(nèi)容，共分為十個教學專題。掌握語音教學的技能和方法。，能夠掌握口語教學活動設計的方法。學會對自已的教學進行系統(tǒng)的反思Teaching pronunciation: Teaching Steps of a Single Sound Generally speaking, there are seven steps in teaching pronunciation, which can be arranged in the following order.(1)Say the sound alone.(2)Get the students to repeat the sound in chorus.(3)Get individual students to repeat the sound.(4)Explain how to make the sound.(5)Say the sound in a word.(6)Contrast it with other sounds.(7)Say the sound in meaningful Types of Pronunciation Practice Activities Consonants and Vowels In the teaching of con