杜郎口教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得分享doc(編輯修改稿)
2024-08-14 07:42 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 把握的經(jīng)典表述。還有，研究“放”的同時(shí)，要研究“收”，不該放的堅(jiān)決不能放，只有給“放”規(guī)定一個(gè)邊界線，才能保障“放”的效果。比如，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，教師的精彩點(diǎn)評(píng)，教師還是攥在了自己手。學(xué)生——“活” （1）圍繞任務(wù)。任務(wù)是活動(dòng)的平臺(tái)，也是活動(dòng)的目標(biāo)。在杜郎口中學(xué)“預(yù)習(xí)”、“展示”、“反饋”各個(gè)環(huán)節(jié)中，任務(wù)都是明確的?！邦A(yù)習(xí)”主要解決基礎(chǔ)知識(shí)，“展示”主要解決理解、內(nèi)化、提升的內(nèi)容，“反饋”主要是解決缺漏的內(nèi)容，特別注意解決學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的缺漏內(nèi)容。知識(shí)與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)統(tǒng)一在、體現(xiàn)在三個(gè)環(huán)節(jié)之中。 （2）突出表現(xiàn)。杜郎口中學(xué)的學(xué)生特別熱衷于“表現(xiàn)”：或說，可長(zhǎng)篇大論，可只言片語?；?qū)?，可在預(yù)習(xí)本上，可在黑板、地板上；課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生“思”而不是“聽”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程引起的內(nèi)在變化“聽”與“思”成了“表現(xiàn)”的前提，因?yàn)椤奥牎辈磺宄?，“思”不明白，何談表現(xiàn)！ （3）小組合作。杜郎口中學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了這種優(yōu)勢(shì)。學(xué)生們?cè)谛〗M中交流各自搜集到的資料，對(duì)同一問題發(fā)表不同的看法，對(duì)同一題目做出不同解法，相互切磋，相互啟發(fā)，形成學(xué)習(xí)的合力。然后，組際交流，將小組的合力擴(kuò)展為全班的合力。 效果——“明顯” （1） 學(xué)生的字漂亮、工整——“美”（2）語言表達(dá)“流利”，思路“簡(jiǎn)潔明了”（3） 團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)（4） 自學(xué)能力“高” （5） 課堂效果體現(xiàn)了“不同的學(xué)生有了不同的收獲”（6） 教師的“內(nèi)功”得到了提高分析杜郎口中學(xué)的 “三三六” 自主學(xué)習(xí)模式，三大措施徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師唱主角，學(xué)生被動(dòng)接受的局面：其一，改變我們常見的班級(jí)授課制為分組學(xué)習(xí)；其二，“10+35”，保證學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間；第三，“預(yù)習(xí)——展示——反饋” 三個(gè)學(xué)習(xí)模塊?！∵^去教師直接唱主角，主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在“講”上，要講得到位、精彩、透徹、明白； 而杜郎口教學(xué)模式要求讓學(xué)生唱主角，其主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：預(yù)習(xí)課的籌劃、指導(dǎo)和了解；展示課的組織、精點(diǎn)和釋難；反饋課的糾偏、整合和總結(jié)等方面。在此過程中教師對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的把握、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、對(duì)學(xué)生自學(xué)情況全面準(zhǔn)確的了解以及合理的課堂組織，精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、科學(xué)的知識(shí)整合與總結(jié)就成為取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵，這無疑對(duì)教師的主導(dǎo)作用、對(duì)教師的各方面專業(yè)素質(zhì)都提出了更高要求。曾經(jīng)我們因害羞不敢開口，如今新的教學(xué)方法使我們敢發(fā)言、敢登臺(tái)、敢搶先，學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)和為小組爭(zhēng)光后的成就感，使發(fā)現(xiàn)問題、回答問題，上臺(tái)演講的學(xué)生越來越多。成功激勵(lì)著成功，成功是成功之母。以前上課是老師講給學(xué)生聽，現(xiàn)在改變了一種教學(xué)模式，學(xué)生講課，老師聽。課堂教學(xué)模式的變化使學(xué)生受益匪淺，課堂上學(xué)生把握的，老師只是起到一個(gè)開頭、指揮作用，學(xué)生們把課本里呆板的問題、習(xí)題編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣、好玩的游戲展示給我們，使學(xué)生們的印象生刻，記憶力更加深刻，課堂氣氛也更加的活躍。 而我在這里有幾點(diǎn)深深的體會(huì)： 由學(xué)生聽課所想到的： 學(xué)生通過上黑板自我展示，使學(xué)生有一種成就感的心理，易于對(duì)知識(shí)的掌握， 這種成就感源于學(xué)生對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)程度，學(xué)生預(yù)習(xí)得越深，成就感就越強(qiáng)，獲得的知識(shí)就
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