【正文】 是這樣‘以人為本，關(guān)注生命’，在我看來他們真正做到了這一點。細看教室前方，沒有講臺，難道老師的三尺講臺也向?qū)W生開放了？是的，這里的主陣地也被學(xué)生占領(lǐng)了。而關(guān)于杜郎口先進教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)概括，專家遠比我們高明、全面：“以人為本，關(guān)注生命”、“自主參與、個性發(fā)展”、“體現(xiàn)新課改理念，符合新課改精神，適合新課改要求”等等，而這些早已成為杜郎口教學(xué)改革成功的標簽，但與我們而言這似乎還僅僅是可望而不可及的教育理想；他們獨特的座位排列方式，醒目的三面大黑板，熱烈的課堂氣氛這些顯性的做法，也非我們照抄照搬來就可以奏效的。上課之前，學(xué)生們自己在動手板書上課所用的教學(xué)專題，而他們的板書可以與任何一位老師媲美。學(xué)生們聚精會神、自信、輕松地學(xué)習(xí)，也有小組間熱烈地交流、討論，有的學(xué)生甚至從教室里跑出去同在樓道里展示黑板前的學(xué)生討論問題。而手抄報也是這個學(xué)校的一大特色，孩子們選取自己本周所學(xué)展示在自己親手制作的手抄報上，可以是自己喜歡的內(nèi)容，也可以是自己有所疑惑地、未解的內(nèi)容，總之，這所有的一切無不顯示了在這個學(xué)校里到處充滿了催人奮進的校園文化氛圍，所有的孩子都可以盡情展示自己的風(fēng)采，大膽發(fā)表自己的所想，一言堂變?yōu)榘偌银Q，每一個開放的時代，文化的開放必然使人的素質(zhì)得到提高，只有在那種百家爭鳴的狀態(tài)下，孩子的天性才能得到解放，潛質(zhì)才能得到發(fā)揮，文化才能得到長足的進步，人的素質(zhì)才能得到充分的發(fā)展，杜郎口中學(xué)的教學(xué)恰恰做到了這一點。而三三六教學(xué)模式使學(xué)習(xí)目標能出現(xiàn)在課堂上，學(xué)生能合作、探究問題，學(xué)習(xí)小組能相合作交流，老師的點撥歸納和評價激勵，學(xué)習(xí)小組之間、學(xué)生之間的展示，挑戰(zhàn)、辯論、拼搶和最后達標測評的收獲。變經(jīng)驗式教育為體驗式教育，學(xué)生在獲得知識的過程中有了親歷、有了體驗，形成了“生成”的能力?！邦A(yù)習(xí)”主要解決基礎(chǔ)知識，“展示”主要解決理解、內(nèi)化、提升的內(nèi)容，“反饋”主要是解決缺漏的內(nèi)容，特別注意解決學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的缺漏內(nèi)容。 效果——“明顯” （1） 學(xué)生的字漂亮、工整——“美”（2）語言表達“流利”，思路“簡潔明了”（3） 團隊意識強（4） 自學(xué)能力“高” （5） 課堂效果體現(xiàn)了“不同的學(xué)生有了不同的收獲”（6） 教師的“內(nèi)功”得到了提高分析杜郎口中學(xué)的 “三三六” 自主學(xué)習(xí)模式，三大措施徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師唱主角，學(xué)生被動接受的局面：其一，改變我們常見的班級授課制為分組學(xué)習(xí)；其二，“10+35”，保證學(xué)生的活動時間；第三，“預(yù)習(xí)——展示——反饋” 三個學(xué)習(xí)模塊?！　∑渲械年P(guān)鍵是三個字：“緊”、“動”、“活”?！熬o”是指校長作風(fēng)樸實，管理嚴格；“動”是指學(xué)生在課堂上“唱主角”，師生互動，生生互動；“活”是指課堂創(chuàng)新追求實效，使學(xué)生的個性得到張揚，潛能和創(chuàng)造性得以較好的發(fā)揮。學(xué)校要求教師樹立“一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，要求教師切實尊重學(xué)生的發(fā)展主體地位。讓黑板多起來。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)成績好了，學(xué)習(xí)負擔也減輕了，“知、能、情” 三維教學(xué)目標也真正得到了有機達成。與此相應(yīng)，教師的教學(xué)方式也由過去的“注入式”轉(zhuǎn)為了“發(fā)動式”，由直接“講”變?yōu)榱恕跋朕k法促使學(xué)生動起來”，師生共同努力，把課堂塑造成了一個動態(tài)的、情感的、成果的“藝術(shù)課堂”，真正體現(xiàn)了“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，師生互動，共同發(fā)展”的教改（二）該模式的實踐操作并不復(fù)雜杜郎口中學(xué)的教改領(lǐng)導(dǎo)人并沒有高深的理論基礎(chǔ)，教師們的學(xué)歷也并不高，但他們的探索與實踐卻取得了讓人驚異的成績，充分說明了其可操