【正文】 是這樣‘以人為本，關注生命’，在我看來他們真正做到了這一點。細看教室前方，沒有講臺，難道老師的三尺講臺也向?qū)W生開放了？是的，這里的主陣地也被學生占領了。而關于杜郎口先進教學經(jīng)驗的總結概括，專家遠比我們高明、全面：“以人為本，關注生命”、“自主參與、個性發(fā)展”、“體現(xiàn)新課改理念，符合新課改精神，適合新課改要求”等等，而這些早已成為杜郎口教學改革成功的標簽，但與我們而言這似乎還僅僅是可望而不可及的教育理想；他們獨特的座位排列方式，醒目的三面大黑板，熱烈的課堂氣氛這些顯性的做法，也非我們照抄照搬來就可以奏效的。上課之前，學生們自己在動手板書上課所用的教學專題，而他們的板書可以與任何一位老師媲美。學生們聚精會神、自信、輕松地學習，也有小組間熱烈地交流、討論，有的學生甚至從教室里跑出去同在樓道里展示黑板前的學生討論問題。而手抄報也是這個學校的一大特色，孩子們選取自己本周所學展示在自己親手制作的手抄報上，可以是自己喜歡的內(nèi)容，也可以是自己有所疑惑地、未解的內(nèi)容，總之，這所有的一切無不顯示了在這個學校里到處充滿了催人奮進的校園文化氛圍，所有的孩子都可以盡情展示自己的風采，大膽發(fā)表自己的所想，一言堂變?yōu)榘偌银Q，每一個開放的時代，文化的開放必然使人的素質(zhì)得到提高，只有在那種百家爭鳴的狀態(tài)下，孩子的天性才能得到解放，潛質(zhì)才能得到發(fā)揮，文化才能得到長足的進步，人的素質(zhì)才能得到充分的發(fā)展，杜郎口中學的教學恰恰做到了這一點。而三三六教學模式使學習目標能出現(xiàn)在課堂上，學生能合作、探究問題，學習小組能相合作交流，老師的點撥歸納和評價激勵，學習小組之間、學生之間的展示，挑戰(zhàn)、辯論、拼搶和最后達標測評的收獲。變經(jīng)驗式教育為體驗式教育，學生在獲得知識的過程中有了親歷、有了體驗，形成了“生成”的能力?！邦A習”主要解決基礎知識，“展示”主要解決理解、內(nèi)化、提升的內(nèi)容，“反饋”主要是解決缺漏的內(nèi)容，特別注意解決學習能力差的學生的缺漏內(nèi)容。 效果——“明顯” （1） 學生的字漂亮、工整——“美”（2）語言表達“流利”，思路“簡潔明了”（3） 團隊意識強（4） 自學能力“高” （5） 課堂效果體現(xiàn)了“不同的學生有了不同的收獲”（6） 教師的“內(nèi)功”得到了提高分析杜郎口中學的 “三三六” 自主學習模式，三大措施徹底改變了傳統(tǒng)教學中教師唱主角，學生被動接受的局面：其一，改變我們常見的班級授課制為分組學習；其二，“10+35”，保證學生的活動時間；第三，“預習——展示——反饋” 三個學習模塊?！　∑渲械年P鍵是三個字：“緊”、“動”、“活”?！熬o”是指校長作風樸實，管理嚴格；“動”是指學生在課堂上“唱主角”，師生互動，生生互動；“活”是指課堂創(chuàng)新追求實效，使學生的個性得到張揚，潛能和創(chuàng)造性得以較好的發(fā)揮。學校要求教師樹立“一切適應學生的發(fā)展”的教育理念，要求教師切實尊重學生的發(fā)展主體地位。讓黑板多起來。學生學習積極性高了，學習效率提高了，學習成績好了，學習負擔也減輕了，“知、能、情” 三維教學目標也真正得到了有機達成。與此相應，教師的教學方式也由過去的“注入式”轉(zhuǎn)為了“發(fā)動式”，由直接“講”變?yōu)榱恕跋朕k法促使學生動起來”，師生共同努力，把課堂塑造成了一個動態(tài)的、情感的、成果的“藝術課堂”，真正體現(xiàn)了“學為主體，教為主導，師生互動，共同發(fā)展”的教改（二）該模式的實踐操作并不復雜杜郎口中學的教改領導人并沒有高深的理論基礎，教師們的學歷也并不高，但他們的探索與實踐卻取得了讓人驚異的成績，充分說明了其可操