【正文】 與此相應(yīng)，教師的教學(xué)方式也由過去的“注入式”轉(zhuǎn)為了“發(fā)動式”，由直接“講”變?yōu)榱恕跋朕k法促使學(xué)生動起來”，師生共同努力，把課堂塑造成了一個動態(tài)的、情感的、成果的“藝術(shù)課堂”，真正體現(xiàn)了“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，師生互動，共同發(fā)展”的教改（二）該模式的實踐操作并不復(fù)雜杜郎口中學(xué)的教改領(lǐng)導(dǎo)人并沒有高深的理論基礎(chǔ)，教師們的學(xué)歷也并不高，但他們的探索與實踐卻取得了讓人驚異的成績，充分說明了其可操作性。讓黑板多起來?！熬o”是指校長作風(fēng)樸實，管理嚴格；“動”是指學(xué)生在課堂上“唱主角”，師生互動，生生互動；“活”是指課堂創(chuàng)新追求實效，使學(xué)生的個性得到張揚，潛能和創(chuàng)造性得以較好的發(fā)揮?！　　邦A(yù)習(xí)”主要解決基礎(chǔ)知識，“展示”主要解決理解、內(nèi)化、提升的內(nèi)容，“反饋”主要是解決缺漏的內(nèi)容，特別注意解決學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的缺漏內(nèi)容。而三三六教學(xué)模式使學(xué)習(xí)目標能出現(xiàn)在課堂上，學(xué)生能合作、探究問題，學(xué)習(xí)小組能相合作交流，老師的點撥歸納和評價激勵，學(xué)習(xí)小組之間、學(xué)生之間的展示，挑戰(zhàn)、辯論、拼搶和最后達標測評的收獲。學(xué)生們聚精會神、自信、輕松地學(xué)習(xí)，也有小組間熱烈地交流、討論，有的學(xué)生甚至從教室里跑出去同在樓道里展示黑板前的學(xué)生討論問題。而關(guān)于杜郎口先進教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)概括，專家遠比我們高明、全面：“以人為本，關(guān)注生命”、“自主參與、個性發(fā)展”、“體現(xiàn)新課改理念，符合新課改精神，適合新課改要求”等等，而這些早已成為杜郎口教學(xué)改革成功的標簽，但與我們而言這似乎還僅僅是可望而不可及的教育理想；他們獨特的座位排列方式，醒目的三面大黑板，熱烈的課堂氣氛這些顯性的做法，也非我們照抄照搬來就可以奏效的。是的，他們的校訓(xùn)正是這樣‘以人為本，關(guān)注生命’，在我看來他們真正做到了這一點。杜郎口中學(xué)的課堂，學(xué)生交頭接耳、粗聲大嗓、隨便插話、信口開河成了“課堂紀律”，不這樣反倒受批評。杜郎口中學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了這種優(yōu)勢。四、 對杜郎口教學(xué)模式的深思短短的一天“杜郎口”之行，讓我收獲很大。從解決“學(xué)生不愛學(xué)、學(xué)不懂”的問題入手，大膽探索提高教學(xué)效率的新路子，不僅使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量由末尾躍居全縣前列，同時也逐步形成了別具特色的課堂教學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，打造出了自己的教育品牌。讓每個學(xué)生都有機會走上講臺當(dāng)“演員”、當(dāng)“先生”，或講解、或糾錯、或爭辯、或表演、或操作，人人都有機會展示自己的“風(fēng)采”?？善驮谶@樣貧瘠的土壤中，孕育了“三三六”自主學(xué)習(xí)模式并不斷得以完善，成為“農(nóng)村教育的樣板”。其實踐集中體現(xiàn)了新課改的價值追求。崔校長常年深入課堂聽課近千節(jié)，并及時評課指導(dǎo)。教師們在校長的帶領(lǐng)下，一心撲在學(xué)校里，以教為樂，用白紙精心備好每一個教案，用心上好每一節(jié)課，認真批改每一本作業(yè)，耐心輔導(dǎo)每一個學(xué)生。曾經(jīng)我們因害羞不敢開口，如今新的教學(xué)方法使我們敢發(fā)言、敢登臺、敢搶先，學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷進步，同學(xué)們的掌聲鼓勵和為小組爭光后的成就感，使發(fā)現(xiàn)問題、回答問題，上臺演講的學(xué)生越來越多。還有，研究“放”的同時，要研究“收”，不該放的堅決不能放，只有給“放”規(guī)定一個邊界線，才能保障“放”的效果。由此想到，在我們學(xué)校，我們只是借鑒和學(xué)習(xí)別人的教學(xué)理論，而沒有符合自己特色的教學(xué)理念，這是我們的不足。原來樓道里可利用的空間墻面上裝滿了黑板，探頭教室里，三面圍墻上也裝滿了黑板。而接下來杜郎口師生給我的震撼越大了，上課期間樓道里居然站滿了學(xué)生，細看，他們都在各自的小黑板提筆疾書?！?0+35”就是杜郎口中學(xué)教師對這種“度”的把握的經(jīng)典表述。在此過程中教師