【正文】 對知識和學習目標的把握、有針對性的學習指導、對學生自學情況全面準確的了解以及合理的課堂組織，精當?shù)狞c撥、科學的知識整合與總結就成為取得良好教學效果的關鍵，這無疑對教師的主導作用、對教師的各方面專業(yè)素質(zhì)都提出了更高要求。教師們各“種”各的“責任田”，人人“忙”起來了，教育教學的辦法也多起來了。改革教學方式，變指令式為超市式，變注入式為發(fā)動式，變被動式為互動式。杜郎口中學的師生們創(chuàng)造了“動態(tài)的課堂、情感的課堂、成果的課堂”，在這樣的課堂里，學生“我參與、我快樂、我自信、我成長”。（四）該模式的實踐不但沒有降低升學率，反而提升了教育質(zhì)量，提高了升學率，強有力證明了素質(zhì)教育并不拒絕應試的觀點。圍繞著教學目標，師生互動，生生互動。（二）、讓學生“動”起來為使教學質(zhì)量在起點很低的情況下得到快速提高，崔校長帶領校干學習借鑒“成功教育”、“合作學習”等先進的教育理論，以及“目標教學”、“洋思經(jīng)驗”、魏書生育人教書經(jīng)驗、國外分組教學中的思想、方法，最終達成共識：要想大幅度的提高教學質(zhì)量，只有解放學生、喚醒學生、激勵學生，使學生真正成為學習的主人。其中最大的感受是：要發(fā)展就要走出去，要發(fā)展就要創(chuàng)新，要發(fā)展就要改革，要發(fā)展就要不怕吃苦，不怕失敗總有成功的希望。學生們在小組中交流各自搜集到的資料，對同一問題發(fā)表不同的看法，對同一題目做出不同解法，相互切磋，相互啟發(fā)，形成學習的合力。因為老師們認為，這種“課堂紀律”才真正能夠保證學習質(zhì)量。二、多彩紛呈的校園班級文化剛步入杜郎口中學，印入我眼簾的就是一幅醒目的標語，而在接下來的參觀中，我發(fā)現(xiàn)這里處處充滿了激勵人心的標語、箴言，還有同學們自己寫給自己的話，其中有他們喜歡的名言，有他們?yōu)樽约憾ǖ哪繕?、榜樣、甚至于挑?zhàn)者，而這實際上是對所有學生的一種激勵及鞭策。在這里，我就我在杜郎口中學看到的、感受到的、反思到的做一總結。幾分鐘后我才尋到身穿校服裝的老師，他在學生中穿梭，不時點撥。曾幾何時我們已經(jīng)習慣于填鴨式的教學方法，喜歡上課長篇大論，老師講的嗓子冒煙，而學生卻聽的 昏昏欲睡，師與生脫節(jié)，教與學脫節(jié)，傳統(tǒng)教學模式的改變顯得迫在眉睫。在杜郎口中學“預習”、“展示”、“反饋”各個環(huán)節(jié)中，任務都是明確的。 而我在這里有幾點深深的體會： 由學生聽課所想到的： 學生通過上黑板自我展示，使學生有一種成就感的心理，易于對知識的掌握， 這種成就感源于學生對知識的預習程度，學生預習得越深，成就感就越強，獲得的知識就越多。其中的關鍵是三個字：“緊”、“動”、“活”。教師在進行學習評價時多以小組為單位進行評價，以利于增強學生的團體意識，培養(yǎng)學生的合作能力。課堂上他們讀、背、唱、演、辯、賽、……以繚亂多樣的學法去動腦、動口、動手，自己主宰著課堂。在學習實踐中，應抓住“學習組織形式變化、10+35的教學時間和預習——展示——反饋三個學習模塊” 這三個關鍵點。在教室墻壁上盡量多的增加黑板面積，使更多的學生能“爬黑板”、上講臺，展示自己的“勞動成果”或“杰作。（—）讓管理“緊”起來火車跑得快，全靠車頭帶。知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機統(tǒng)一在、體現(xiàn)在三個環(huán)節(jié)之中。學生的學習方式方法的靈活性，使我們