日本心理學(xué)家多湖輝說(編輯修改稿)
2025-08-14 06:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，再選學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，注意給予啟發(fā)誘導(dǎo)，從而達(dá)到開發(fā)學(xué)生的潛能目的。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生潛在能力開發(fā)的重要手段之一。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生從外力影響下的“要我學(xué)”變成發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)”，從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度來說，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。人們從事任何一種活動(dòng)的動(dòng)力是需要。動(dòng)機(jī)是需要的具體表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)某種內(nèi)容感到需要，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，挖掘?qū)W生潛能可以采取以下策略：第一，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有具體的目標(biāo)。讓學(xué)生進(jìn)行某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)有明確具體的目標(biāo)，可以增強(qiáng)目的性動(dòng)機(jī)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。在上“研究性課題與實(shí)習(xí)作業(yè)：線性規(guī)劃的實(shí)際應(yīng)用”時(shí)，我給學(xué)生布置了一篇小論文，由于我們的學(xué)生沒有寫過學(xué)科論文，所以都喊著說“不會(huì)寫”。我說，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了線性規(guī)劃，你們?cè)匍喿x一下課本上這一節(jié)的內(nèi)容，歸納線性規(guī)劃能解決那些方面的問題，回去調(diào)查一下，現(xiàn)實(shí)生活中哪些方面用到了線性規(guī)劃，或查資料舉例說明線性規(guī)劃的用處，再談?wù)勀銓?duì)線性規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，就是一篇論文。一周之后，交上來了四十多篇小論文，有二十多篇寫的相當(dāng)不錯(cuò)，闡明了“線性規(guī)劃”的意義和用途，歸納了線性規(guī)劃能解決的實(shí)際問題，并舉了典型的例子加以證明。如高二（13）班的小牛同學(xué)以“對(duì)一個(gè)重點(diǎn)應(yīng)用的思考——線性規(guī)劃”為題，分析了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用近幾年在高考中的比例，把線性規(guī)劃在實(shí)際生活中的應(yīng)用歸納為兩類：一是在人力、物力、資金等資源一定的條件下，如何用來完成更多的任務(wù)；二是給定一項(xiàng)任務(wù)，如何合理安排和規(guī)劃能以最少的人力、資金等完成該項(xiàng)任務(wù)。舉例也很貼近生活，如例1：一位農(nóng)民伯伯有2畝田，根據(jù)他的經(jīng)驗(yàn)，若種水稻，則每畝每期產(chǎn)量為400㎏，若種花生，則每畝每期產(chǎn)量為100㎏，但水稻成本較高，每畝每期需240元，而花生只需80元，且花生每千克賣5元，稻米每千克只賣3元，現(xiàn)他只能湊足400元，問這位農(nóng)民對(duì)兩種作物種多少畝，可獲得最大利潤(rùn)？小牛同學(xué)不但對(duì)線性規(guī)劃的應(yīng)用有較深刻的認(rèn)識(shí)，還通過資料了解到線性規(guī)劃在近年高考題中也涉及到。由此看來我們的學(xué)生并不像我們從表面上看的，不善于探索和思考，學(xué)生有無法估量的潛能，只要目標(biāo)具體明確，激發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就能發(fā)揮潛能。第二，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，獲得成就感，并給予肯定。讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，得到好成績(jī)，受到肯定，可以增強(qiáng)成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性學(xué)。一個(gè)學(xué)生在某門課的測(cè)驗(yàn)中獲得了好成績(jī)，這種成功的體驗(yàn)，常常激發(fā)學(xué)生更加努力地去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)“空間直線與平面”時(shí)，由于概念的抽象加上同學(xué)們的空間想象能力差，對(duì)于 “四條平行直線，或四條交于一點(diǎn)的直線，能確定幾個(gè)平面”的問題，使很多同學(xué)都感到很頭疼，我要求每個(gè)同學(xué)下去做四條平行直線和四條交于一點(diǎn)的直線，第二天的課堂上，同學(xué)們的表現(xiàn)讓我感到吃驚，幾乎每桌都有兩個(gè)簡(jiǎn)單而精美的實(shí)物模型。四根吸管，四根圓珠筆芯，四根竹子，四根鐵絲等等都可以作為四條直線，用透明膠布可以粘四條平行直線，用一根皮筋可以拴四條交于一點(diǎn)的直線，不管是平行直線還是相交直線，都可以擺出不同的造型和位置，而且，同學(xué)們能異口同聲的響亮的回答：“都可以確定1或4或6個(gè)平面”。我真誠的，發(fā)自內(nèi)心的回答同學(xué)們“我的學(xué)生就是天才”。第三，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身發(fā)生興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的興趣，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際，最直接的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身所產(chǎn)生的興趣有兩種：一種是由直觀形象引起的感性認(rèn)知興趣；另一種是由事物之間聯(lián)系引起的理性認(rèn)知興趣，即由疑問引起的探求事物內(nèi)在規(guī)律的興趣。學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的幾何體”時(shí)，有實(shí)物模型才能具體準(zhǔn)確的說明問題，但實(shí)驗(yàn)室沒有這些器材，
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1