教育心理學(xué)整理版考試必備doc(編輯修改稿)
2025-08-14 05:01 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 意義知覺(jué)模式的差異（2）短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶差異（3）技能執(zhí)行速度差異（4）用于表征問(wèn)題時(shí)間的差異（5）表征問(wèn)題深度的差異（6）自我監(jiān)控技能的差異：表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。：目的是形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，包括說(shuō)明性組織者和比較性組織者：是指學(xué)會(huì)對(duì)特定的內(nèi)部或外部刺激模式進(jìn)行辨認(rèn)和判斷。它的心理機(jī)制是概括和分化兩種心理機(jī)制，主要是通過(guò)程序化和合成兩個(gè)機(jī)制來(lái)完成。第四章：是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者為了達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方法的總和，它能夠根據(jù)學(xué)習(xí)情境的各種變量、變量間的關(guān)系及其變化，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法的選擇與使用進(jìn)行調(diào)控。：⑴認(rèn)識(shí)策略——復(fù)述策略、精加工策略、組織策略。⑵元認(rèn)知策略——計(jì)劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略。⑶資源管理策略——時(shí)間監(jiān)管、努力管理、學(xué)習(xí)環(huán)境管理、其他人的支持：計(jì)劃策略、監(jiān)視策略（領(lǐng)會(huì)監(jiān)控、集中注意、調(diào)節(jié)控制）（如何吸引學(xué)生注意）：（1）告知學(xué)生本課的目標(biāo)（2）集中標(biāo)示重點(diǎn)線索（3）增強(qiáng)材料的情緒性（4）采用獨(dú)特或奇特的刺激（5）讓學(xué)生相信學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性：首先，策略是對(duì)內(nèi)部調(diào)控的技能，其所涉及的概念和規(guī)則反映人類自身認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律。其次，策略反映的是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律性知識(shí)，一般帶有很高的概括性，在應(yīng)用時(shí)有很大的靈活性。再次，策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用受個(gè)體心理發(fā)展水平的制約。：原有知識(shí)背景、自我效能感、元認(rèn)知發(fā)展水平、練習(xí)情境的相似與變化、有一套外顯的可操作的技術(shù)。第六章：包括動(dòng)作或動(dòng)作組、體能、認(rèn)知能力。動(dòng)作技能是在練習(xí)基礎(chǔ)上，由一系列實(shí)際動(dòng)作以完善、合理的程序構(gòu)成的操作方式。（動(dòng)作技能形成的標(biāo)志）：⑴意識(shí)調(diào)控減弱，動(dòng)作自動(dòng)化⑵能利用細(xì)微線索⑶動(dòng)覺(jué)反饋?zhàn)饔眉訌?qiáng)⑷形成運(yùn)動(dòng)程序的記憶圖式⑸在不利條件下能維持正常操作水平：是指在結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的動(dòng)作技能形成過(guò)程中，練習(xí)到一定時(shí)期出現(xiàn)練習(xí)成績(jī)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。（1）要明確練習(xí)的目的和要求（2）要合理分配練習(xí)時(shí)間（3）要掌握正確的練習(xí)方法（4）要及時(shí)反饋（5）進(jìn)行心理練習(xí)第七章:是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。：在學(xué)習(xí)的遷移中，一種學(xué)習(xí)可能對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到促進(jìn)、助長(zhǎng)作用，這稱之為正遷移，簡(jiǎn)稱遷移。：是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生了干擾或阻礙作用，對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的影響。：桑代克認(rèn)為，從一種學(xué)習(xí)情境到另一種學(xué)習(xí)情境的遷移，只是由于這兩個(gè)情境中存在相同要素。一種情境與另一種情境中相同的要素越多，遷移的量也就越大，：賈德認(rèn)為先期學(xué)習(xí)的東西之所以能遷移到后期的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙绕趯W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分地域或全部地運(yùn)用兩種學(xué)習(xí)當(dāng)中。兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在共同要素是知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)生遷移的必要條件，而產(chǎn)生的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中通過(guò)概括形成了能夠泛化的共同原理。：格式塔心理學(xué)家苛勒：所謂認(rèn)知結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從廣義上講，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生已有觀念的全部?jī)?nèi)容及其組織；從狹義上講，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指學(xué)生在某一學(xué)科的特殊知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的觀念的全部?jī)?nèi)容及其組織。（奧蘇貝爾怎樣看待遷移？）：（1）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念的可利用性變量（2）認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新知識(shí)的可辨別性變量（3）認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的知識(shí)鞏固性變量，這種重疊的量越大，遷移的量也就越大。：（1）學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn)（2）經(jīng)驗(yàn)的概括程度（3）對(duì)學(xué)習(xí)情境的理解（4）學(xué)習(xí)的心態(tài)準(zhǔn)備狀態(tài)（5）認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)（6）學(xué)習(xí)策略的水平：（1）注意教材和內(nèi)容的編排（2）改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式（3）加強(qiáng)教學(xué)方法的選擇，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（4）改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)第八章：即品質(zhì)道德，也稱德性或品性，
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