教育心理學名詞解釋匯總doc(編輯修改稿)
2025-08-14 05:01 本頁面
【文章內容簡介】 構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。6上位學習：也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。6并列結合學習：是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產生的。6直觀：是主體通過對直接感知到的教學材料的表層意義、表面特征進行加工，從而形成對有關事物的具體的、特殊的、感性的認識的加工過程。6概括：指主體通過對感性材料的分析、綜合、比較、抽象、概括等深度加工改造，從而獲得對一類事物的本質特征與內在聯系的抽象的、一般的、理性的認識的活動過程。6變式：用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。6前攝抑制：是指前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾。70、倒攝抑制：指后面學習的材料對保持或回憶前面學習材料的干擾。7過度學習：指在學習達到剛好成誦以后的附加學習。7技能：是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。7操作技能：也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合法則的操作活動方式。7心智技能：也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合法則的心智活動方式。7操作定向：即了解操作活動的結構與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。7操作模仿：即實際再現特定的動作方式或行為模式。7操作整合：即把模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作。7操作熟練：指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執(zhí)行達到高度的完善化和自動化。7原型定向：就是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質化”了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結構，從而使主體知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作，明確活動的方向。80、原型操作：就是依據心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。8原型內化：即心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程。8學習策略：是指學習者為了提高學習的效果和效率、有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。8認知策略：是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。8元認知策略：是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調節(jié)學習過程。8資源管理策略：是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學生適應環(huán)境并調節(jié)環(huán)境以適應自己的需要，對學生的動機具有重要的作用。8復述策略：是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。8精細加工策略：是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。8組織策略：是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構。8元認知：是指對認知的認知，具體地說，是關于個人自己認知過程的知識和調節(jié)這些過程的能力，它具有兩個獨立又相互聯系的成分：對認知過程的知識和觀念與對認知行為的調節(jié)和控制。90、問題：是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。9問題解決：是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。9理解問題：就是把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。9創(chuàng)造性：是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。9發(fā)散思維：也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。9聚合思維：是將各種信息聚合起來，得出一個正確答案或最好的解決方案的思維形式。9頭腦風暴訓練：通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果的訓練。9態(tài)度：是
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