心理學(含名詞解釋、簡答和論述))doc(編輯修改稿)
2025-08-14 03:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 中性：當心理活動或意識指向某個對象的時候，它們會在這個對象上集中起來，即精神貫注，興奮性提高。功能：選擇功能，維持功能，調(diào)節(jié)功能。5． 簡述社會認知過程。社會認知實質(zhì)上就是研究人們?nèi)绻鶕?jù)周圍環(huán)境的社會信息進行推理。這個過程可以劃分為兩個過程：搜集、選擇信息過程和集合信息過程。在搜集、選擇信息過程中，對社會信息的搜集和選擇，會受到主客觀因素的制約。此外，社會信息的選擇途徑也有獨特之處。最后，人們的先前經(jīng)驗也會影響到他對信息的搜集和選擇。信息的整合過程是在完成了信息搜集、選擇之后，人們就將信息放在一起，對被知覺者進行判斷和推理，以便形成關(guān)于人和事的完整印象。在這個過程中有幾種效應：首因效應和近因效應、暈輪效應、社會刻板效應。6． 暈輪效應在教育過程中有何不良影響？暈輪效應是指人們對他人的認知判斷首先主要是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。在學校教育過程中，如果教師對學生的品行評價不是根據(jù)學生的實際情況，而是受到學生的外貌、衣著、家庭背景等方面的影響，就不能公平地對待學生，給教育帶來負面影響，產(chǎn)生“一好百好，一差百差”的現(xiàn)象。7． 簡述感覺產(chǎn)生的過程。感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。產(chǎn)生感覺的第一步是收集信息。感覺系統(tǒng)獲取作用于感覺器官上的刺激。第二步是轉(zhuǎn)換，即把進入的能量轉(zhuǎn)換為神經(jīng)沖動，這是產(chǎn)生感覺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第三步是將感受器傳出的神經(jīng)沖動經(jīng)過傳入神經(jīng)的傳導，將信息傳到大腦皮層，并對傳入的信息進行有選擇的加工，成為人們所能體驗到的具有各種不同性質(zhì)和強度的感覺。8． 感覺與知覺的關(guān)系。感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是對感覺信息的整合和解釋。沒有感覺就沒有知覺。感覺越豐富精細，知覺就越正確完整。感覺是一種最簡單的心理現(xiàn)象，通過感覺只能認識事物的個別屬性。知覺是一種較復雜的心理現(xiàn)象，通過知覺人們可以認識事物的整體，揭示事物的意義。但是知覺的產(chǎn)生不僅需要具體的客觀對象，還需要借助于過去經(jīng)驗或知識的幫助。9． 知覺的特性知覺的整體性：指人在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上把由多種屬性構(gòu)成的事物知覺為一個統(tǒng)一的整體的特性。它包含以下幾個規(guī)律：接近性、相似性、連續(xù)性、封閉性、良好圖形。知覺的選擇性：根據(jù)當前需要，對外來刺激物有選擇地作為知覺對象進行組織加工的特征。知覺的理解性：在對現(xiàn)時事物的知覺中，需有過去的經(jīng)驗、知識為基礎(chǔ)的理解，以便對知覺的對象做出最佳解釋、說明。知覺的恒常性：包括大小恒常性、形狀恒常性、顏色恒常性。10．簡述遺忘的原因 遺忘的原因有兩種解釋：消退和干擾。消退理論認為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。干擾理論認為，長時記憶中信息的遺忘主要是因為在學習和回憶時受到了其他刺激的干擾。一旦干擾被解除，記憶就可可以恢復。干擾分為前攝干擾和倒攝干擾。11．簡述提高記憶的方法。 。地點法的原理是將一組熟悉的地點與要記的東西之間建立起聯(lián)系，主要利用視覺表象，以地點位置作為以后的提取線索。用相對精練的字句記下主要的觀點，邊記邊思考，找出各種材料間的關(guān)聯(lián)，清晰準確地總結(jié)主要的觀點和例證。12．記憶的涵義與基本過程 記憶是在頭腦中積累、保存和提取個人經(jīng)驗的心理過程。記憶包括三個基本過程：編碼—信息進入記憶系統(tǒng)，保持—信息在記憶中儲存，提取—信息從記憶中提取出來。編碼是指把來自感官的信息變成記憶系統(tǒng)能夠接受和使用的形式。保持也稱儲存，已經(jīng)編碼的信息必須在頭腦中得到保存，在一定時間后才可能被提取。提取分為回憶和再認兩種表現(xiàn)方式。13．簡述短時記憶在心理活動中的重要作用 短時記憶中儲存的是正在使用的信息，在心理活動中具有十分重要的作用。首先，短時記憶扮演著意識的角色，它使我們知道自己正在接收著什么以及正在做些什么。其次，短視記憶使我們能夠?qū)⒃S多來自感覺的信息加以整合構(gòu)成完整的圖象。第三，短時記憶在思考和解決問題時起著暫時寄存器的作用。最后，短時記憶保存著當前的策略和意愿。14．短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶需要哪些條件15．美國Mayer提出的學習過程的一般模式：學習的分類等16．舉例說明問題解決策略中的手段—目的分析法。17．簡述思維的過程。 思維是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的、間接的反映。它借助語言、表象或動作實現(xiàn)，是認知活動的高級形式。它具有間接性、概括性、思維和語言有密切關(guān)系三個主要特征。思維是通過一系列復雜的心理操作實現(xiàn)的，這些思維操作主要有以下幾種1，分析和綜合。分析是在頭腦中把事物的整體分解為各個部分或各個屬性。綜合和分析相反，指在頭腦中把事物的各個部分、各個屬性、各個特征結(jié)合起來，了解它們之間的聯(lián)系，形成一個整體的過程。分析和綜合是思維的基本過程。2，比較。比較是把各種事物或同一事物的不同部分、個別方面或個別特點加以對比，確定它們的系統(tǒng)點和不同點以及它們之間的關(guān)系。比較實質(zhì)上是一種更復雜的分析和綜合。3，抽象和概括。抽象是在頭腦抽出各種事物與現(xiàn)象的共同特征和屬性，舍棄個別特征和屬性的過程。概括是在頭腦中把從各種事物中抽象出來的共同特征聯(lián)合起來的過程，又分為初級概括與高級概括。18．什么是問題解決？它有什么特點。 問題解決：將尚未被人們解決的某種思維
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