心理學(xué)(含名詞解釋、簡答和論述))doc(編輯修改稿)
2024-08-14 03:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 中性：當(dāng)心理活動(dòng)或意識(shí)指向某個(gè)對(duì)象的時(shí)候，它們會(huì)在這個(gè)對(duì)象上集中起來，即精神貫注，興奮性提高。功能：選擇功能，維持功能，調(diào)節(jié)功能。5． 簡述社會(huì)認(rèn)知過程。社會(huì)認(rèn)知實(shí)質(zhì)上就是研究人們?nèi)绻鶕?jù)周圍環(huán)境的社會(huì)信息進(jìn)行推理。這個(gè)過程可以劃分為兩個(gè)過程：搜集、選擇信息過程和集合信息過程。在搜集、選擇信息過程中，對(duì)社會(huì)信息的搜集和選擇，會(huì)受到主客觀因素的制約。此外，社會(huì)信息的選擇途徑也有獨(dú)特之處。最后，人們的先前經(jīng)驗(yàn)也會(huì)影響到他對(duì)信息的搜集和選擇。信息的整合過程是在完成了信息搜集、選擇之后，人們就將信息放在一起，對(duì)被知覺者進(jìn)行判斷和推理，以便形成關(guān)于人和事的完整印象。在這個(gè)過程中有幾種效應(yīng)：首因效應(yīng)和近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、社會(huì)刻板效應(yīng)。6． 暈輪效應(yīng)在教育過程中有何不良影響？暈輪效應(yīng)是指人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷首先主要是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的，然后再從這個(gè)判斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。在學(xué)校教育過程中，如果教師對(duì)學(xué)生的品行評(píng)價(jià)不是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，而是受到學(xué)生的外貌、衣著、家庭背景等方面的影響，就不能公平地對(duì)待學(xué)生，給教育帶來負(fù)面影響，產(chǎn)生“一好百好，一差百差”的現(xiàn)象。7． 簡述感覺產(chǎn)生的過程。感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。產(chǎn)生感覺的第一步是收集信息。感覺系統(tǒng)獲取作用于感覺器官上的刺激。第二步是轉(zhuǎn)換，即把進(jìn)入的能量轉(zhuǎn)換為神經(jīng)沖動(dòng)，這是產(chǎn)生感覺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第三步是將感受器傳出的神經(jīng)沖動(dòng)經(jīng)過傳入神經(jīng)的傳導(dǎo)，將信息傳到大腦皮層，并對(duì)傳入的信息進(jìn)行有選擇的加工，成為人們所能體驗(yàn)到的具有各種不同性質(zhì)和強(qiáng)度的感覺。8． 感覺與知覺的關(guān)系。感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是對(duì)感覺信息的整合和解釋。沒有感覺就沒有知覺。感覺越豐富精細(xì)，知覺就越正確完整。感覺是一種最簡單的心理現(xiàn)象，通過感覺只能認(rèn)識(shí)事物的個(gè)別屬性。知覺是一種較復(fù)雜的心理現(xiàn)象，通過知覺人們可以認(rèn)識(shí)事物的整體，揭示事物的意義。但是知覺的產(chǎn)生不僅需要具體的客觀對(duì)象，還需要借助于過去經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)的幫助。9． 知覺的特性知覺的整體性：指人在過去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上把由多種屬性構(gòu)成的事物知覺為一個(gè)統(tǒng)一的整體的特性。它包含以下幾個(gè)規(guī)律：接近性、相似性、連續(xù)性、封閉性、良好圖形。知覺的選擇性：根據(jù)當(dāng)前需要，對(duì)外來刺激物有選擇地作為知覺對(duì)象進(jìn)行組織加工的特征。知覺的理解性：在對(duì)現(xiàn)時(shí)事物的知覺中，需有過去的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)為基礎(chǔ)的理解，以便對(duì)知覺的對(duì)象做出最佳解釋、說明。知覺的恒常性：包括大小恒常性、形狀恒常性、顏色恒常性。10．簡述遺忘的原因 遺忘的原因有兩種解釋：消退和干擾。消退理論認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。干擾理論認(rèn)為，長時(shí)記憶中信息的遺忘主要是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其他刺激的干擾。一旦干擾被解除，記憶就可可以恢復(fù)。干擾分為前攝干擾和倒攝干擾。11．簡述提高記憶的方法。 。地點(diǎn)法的原理是將一組熟悉的地點(diǎn)與要記的東西之間建立起聯(lián)系，主要利用視覺表象，以地點(diǎn)位置作為以后的提取線索。用相對(duì)精練的字句記下主要的觀點(diǎn)，邊記邊思考，找出各種材料間的關(guān)聯(lián)，清晰準(zhǔn)確地總結(jié)主要的觀點(diǎn)和例證。12．記憶的涵義與基本過程 記憶是在頭腦中積累、保存和提取個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的心理過程。記憶包括三個(gè)基本過程：編碼—信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)，保持—信息在記憶中儲(chǔ)存，提取—信息從記憶中提取出來。編碼是指把來自感官的信息變成記憶系統(tǒng)能夠接受和使用的形式。保持也稱儲(chǔ)存，已經(jīng)編碼的信息必須在頭腦中得到保存，在一定時(shí)間后才可能被提取。提取分為回憶和再認(rèn)兩種表現(xiàn)方式。13．簡述短時(shí)記憶在心理活動(dòng)中的重要作用 短時(shí)記憶中儲(chǔ)存的是正在使用的信息，在心理活動(dòng)中具有十分重要的作用。首先，短時(shí)記憶扮演著意識(shí)的角色，它使我們知道自己正在接收著什么以及正在做些什么。其次，短視記憶使我們能夠?qū)⒃S多來自感覺的信息加以整合構(gòu)成完整的圖象。第三，短時(shí)記憶在思考和解決問題時(shí)起著暫時(shí)寄存器的作用。最后，短時(shí)記憶保存著當(dāng)前的策略和意愿。14．短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶需要哪些條件15．美國Mayer提出的學(xué)習(xí)過程的一般模式：學(xué)習(xí)的分類等16．舉例說明問題解決策略中的手段—目的分析法。17．簡述思維的過程。 思維是以人已有的知識(shí)為中介，對(duì)客觀事物的概括的、間接的反映。它借助語言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)，是認(rèn)知活動(dòng)的高級(jí)形式。它具有間接性、概括性、思維和語言有密切關(guān)系三個(gè)主要特征。思維是通過一系列復(fù)雜的心理操作實(shí)現(xiàn)的，這些思維操作主要有以下幾種1，分析和綜合。分析是在頭腦中把事物的整體分解為各個(gè)部分或各個(gè)屬性。綜合和分析相反，指在頭腦中把事物的各個(gè)部分、各個(gè)屬性、各個(gè)特征結(jié)合起來，了解它們之間的聯(lián)系，形成一個(gè)整體的過程。分析和綜合是思維的基本過程。2，比較。比較是把各種事物或同一事物的不同部分、個(gè)別方面或個(gè)別特點(diǎn)加以對(duì)比，確定它們的系統(tǒng)點(diǎn)和不同點(diǎn)以及它們之間的關(guān)系。比較實(shí)質(zhì)上是一種更復(fù)雜的分析和綜合。3，抽象和概括。抽象是在頭腦抽出各種事物與現(xiàn)象的共同特征和屬性，舍棄個(gè)別特征和屬性的過程。概括是在頭腦中把從各種事物中抽象出來的共同特征聯(lián)合起來的過程，又分為初級(jí)概括與高級(jí)概括。18．什么是問題解決？它有什么特點(diǎn)。 問題解決：將尚未被人們解決的某種思維
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1