心理學(xué)理論部分人名和相關(guān)doc(編輯修改稿)
2025-08-14 04:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 靈論，自我中心，思維的不可逆性，未掌握守恒。252。 具體運(yùn)算階段：認(rèn)知水平處于依靠具體經(jīng)驗(yàn)支持的邏輯思維水平。獲得了守恒，思維有可逆性，可進(jìn)行邏輯運(yùn)算。252。 形式運(yùn)算階段：認(rèn)知活動(dòng)達(dá)到了抽象邏輯思維水平。思維擺脫了具體內(nèi)容的約束，能夠提出假設(shè)，憑借演繹推理等形式解決抽象問題。 5．5皮亞杰將兒童的道德認(rèn)知發(fā)展分為三個(gè)階段：n 前道德判斷階段：快樂階段，尚不能判斷道德。n 他律道德判斷階段：指兒童道德判斷受他自身以外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配。只重結(jié)果。n 自律道德判斷階段：指兒童道德判斷受他自已的主觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配。重視動(dòng)機(jī)。6．艾里克森人格發(fā)展八階段理論：（新精神分析學(xué)派）根據(jù)個(gè)體在不同時(shí)期的心理社會(huì)危機(jī)特點(diǎn)，將個(gè)體人格過程劃分為八個(gè)階段：216。 嬰兒前期（02歲）：信任，懷疑 希望品質(zhì)216。 嬰兒后期（24歲）：自主，羞恥 意志品質(zhì)216。 幼兒期（47歲）：主動(dòng)，內(nèi)疚 目標(biāo)品質(zhì)216。 童年期（712歲）：勤奮，自卑 能力品質(zhì)216。 青少年期（1218歲）：角色同一性，防止角色混亂，誠實(shí)品質(zhì)216。 成年早期（1825歲）：親密，孤獨(dú) 愛的品質(zhì)216。 成年中期（2550歲）：繁衍，停滯 關(guān)心品質(zhì)216。 成年后期（50歲以后）：完善，失望 智慧賢明品質(zhì)7．班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論：（新行為主義的代表性理論）三元交互決定論，觀察學(xué)習(xí)，主體的自我調(diào)節(jié)作用。三元指人的內(nèi)部因素，行為和環(huán)境影響三者之間互為決定因素。8．維果斯基：文化歷史發(fā)展理論和心理發(fā)展觀：心理的實(shí)質(zhì)是社會(huì)文化歷史通過語言符號(hào)的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果。低級(jí)心理要會(huì)轉(zhuǎn)化到高級(jí)心理機(jī)能有四個(gè)標(biāo)志：心理活動(dòng)的隨意機(jī)能，心理活動(dòng)的抽象概括機(jī)能，形成新質(zhì)的心理結(jié)構(gòu)，心理活動(dòng)的個(gè)性化。心理發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系：1最近發(fā)展區(qū)。2。教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面。3。學(xué)習(xí)的最佳期限是心理機(jī)能正在開始又尚未形成的機(jī)能之上。9．柯爾伯格的道德發(fā)展理論：道德兩難故事法把人的道德發(fā)展分為三種水平，六個(gè)階段：兒童道德發(fā)展的先后次序是固定不變的，環(huán)境和文只能決定發(fā)展的速度或改變其道德的內(nèi)容，不能改變它的發(fā)展順序。u 前習(xí)俗水平：第一階段：服從和懲罰的道德定向階段，對(duì)成人或規(guī)則采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰。第二階段：相對(duì)論者的快樂主義定向階段。在進(jìn)行道德判斷時(shí)開始比較行為和個(gè)人的關(guān)系，認(rèn)為每個(gè)人都有自已的意圖和需要。認(rèn)為符合自已的需要的行為就是正確的。u 習(xí)俗水平：第三階段：好孩子定向階段，開始較全面的關(guān)心別人的需求，從而為自已塑造一個(gè)社會(huì)贊同的形象。第四階段：維護(hù)權(quán)威和社會(huì)秩序的定向階段，強(qiáng)調(diào)對(duì)法律和權(quán)威的服從。u 后習(xí)俗水平：第五階段：社會(huì)契約定向階段，認(rèn)識(shí)到法律不再是死板的，一成不變的條文，如果感到法律有失公平，就有權(quán)利通過正當(dāng)途徑說服別人改變法律。第六階段：普遍道德原則的定向階段，其認(rèn)識(shí)超越了法律，認(rèn)為除了法律以外，還有諸如生命的價(jià)值，全人類的正義，個(gè)人的尊嚴(yán)等更高的道德原則。10．嬰兒言語發(fā)展后天學(xué)習(xí)理論：強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)兒童獲得言語的決定作用。代表人物：斯金納，班杜拉，布魯納。分為強(qiáng)化說和社會(huì)學(xué)習(xí)說。強(qiáng)化說，以操作條件反射的操作行為和正強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化等概念來解釋言語的獲得。社會(huì)學(xué)習(xí)說認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)言語是通過模仿成人而獲得的，也叫選擇性模仿。11．嬰兒言語發(fā)展先天成熟理論：認(rèn)為兒童言語的發(fā)展決定于成熟，代表人物喬姆斯基。喬姆斯基是轉(zhuǎn)換生成語法理論的創(chuàng)始人，轉(zhuǎn)換生成語法的主要概念有語言獲得裝置，普遍語法，個(gè)別語法。12．嬰兒言語發(fā)展，環(huán)境和主體相互作用論，代表人物皮亞杰。13．托馬斯和切斯將嬰兒的氣質(zhì)類型分為三種，容易型，困難型，遲緩型。14．鮑爾比將嬰兒依戀發(fā)展分為三個(gè)階段：無差別
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