歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的變化與發(fā)展(編輯修改稿)
2024-08-10 18:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 租地農(nóng)場、手工工場、克萊武在印度掠奪、憲章運(yùn)動、伏爾泰、愛因斯坦世界現(xiàn)代史社會保障制度、蘇聯(lián)模式社會主義、聯(lián)合國、世界貿(mào)易組織、生態(tài)與人口問題國會縱火案、反猶暴行、綏靖政策、二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)、東歐社會主義國家改革、印度獨(dú)立、中東戰(zhàn)爭、科索沃戰(zhàn)爭、生物工程技術(shù)、德萊賽、畢加索、爵士樂、好萊塢王：這些知識的刪減，進(jìn)一步減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也使內(nèi)容更加集約，重點(diǎn)更加突出，更適于教師的教和學(xué)生的學(xué)。朱：第三，把新的研究成果吸收到《標(biāo)準(zhǔn)》中。除了具體的內(nèi)容之外，最明顯的是將第一次世界大戰(zhàn)放在世界現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)板塊之中。這樣做的理由是：根據(jù)國內(nèi)外近幾十年來的新的研究成果，將19世紀(jì)末20世紀(jì)初作為世界現(xiàn)代史的開端，已經(jīng)基本得到公認(rèn)。實(shí)際上，毛澤東早在《新民主主義論》中就已經(jīng)指出：“第一次帝國主義世界大戰(zhàn)和第一次勝利的社會主義十月革命，改變了整個世界歷史的方向，劃分了整個世界歷史的時(shí)代?！边@是正確的、科學(xué)的論斷。張：在實(shí)施建議部分，這次做出了哪些修訂呢？朱：《標(biāo)準(zhǔn)》重新排列《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中的敘述順序，并對各個部分的文字作了較大修改，使要求更為明確清晰，更有利于實(shí)現(xiàn)歷史課程的基本理念和課程目標(biāo)。在“教學(xué)建議”中，此次修改的重要發(fā)展是概括提出七點(diǎn)建議，并加以說明。這七點(diǎn)建議是：堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷；充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣；注重對基本史實(shí)進(jìn)行必要的講述；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考；注意歷史知識多領(lǐng)域、多層次的聯(lián)系；提倡教學(xué)方式、方法和手段的多樣化；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。這些建議，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。張：這些建議，都是有感而發(fā)的。2001年課程改革以來，有些地方的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研部門機(jī)械地理解以學(xué)生為中心，規(guī)定一節(jié)課教師最多只能講15分鐘，甚至拿著表坐在教室后面計(jì)時(shí)。以學(xué)生為中心是指以學(xué)生發(fā)展為中心。只要教師的講不是灌輸，而是引發(fā)學(xué)生的思考，繼而導(dǎo)致師生對話，這種講是必要的，是值得提倡的。王：上海市晉元高級中學(xué)李惠軍老師以善講而聞名。我記得他在《戰(zhàn)爭與革命》的結(jié)尾處這樣說道：“我請同學(xué)們仔細(xì)觀察一幅令人百感交集的照片。這是人們在紀(jì)念十月革命90周年時(shí)的一瞬。人們的表情中的無奈、懷念、離愁到底說明了什么？我不知道！而一位老者寫道：‘人們在悄悄傳說，革命已經(jīng)復(fù)活，生活在神圣天國里。據(jù)說天國并無上帝，那是卡爾和伊里奇的國度……他們必將重臨，將審判一切死者和生者，并在人間建立普通大眾的千年王國！’我每每讀到這段話的時(shí)候，感情是復(fù)雜的。但是，當(dāng)我臨行下來時(shí)，一個問題似乎永遠(yuǎn)在我心中揮之不去：有天國嗎？有永恒的天國嗎？天國在哪里呢？”然后整節(jié)課戛然而止。我想，李老師這種“講”，非常有韻味，令人回味悠長。他并沒有告訴學(xué)生一個固定的答案，而是將俄羅斯人對蘇聯(lián)的復(fù)雜感受、將他這一代人對蘇聯(lián)的復(fù)雜感受通過講述傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生自己去判斷，去思索，去回味。朱：在“評價(jià)建議”中，此次修訂的最大發(fā)展是明確指出“評價(jià)須以本標(biāo)準(zhǔn)中的‘課程目標(biāo)’和‘課程內(nèi)容’為依據(jù)，注重目標(biāo)、教學(xué)和評價(jià)的一致性，運(yùn)用科學(xué)、可行和多樣的評價(jià)方式，對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)過程和效果進(jìn)行價(jià)值判斷。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化”。另外，在評價(jià)
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