歷史課程標準的變化與發(fā)展-wenkub.com
2025-07-11 18:57 本頁面
【正文】 王：好的，謝謝朱老師和張老師的建議。學習者學習現(xiàn)狀是知道法治、民主等一些名詞，但并不知道其真正的內涵，也不知道近現(xiàn)代中國人民為之艱苦奮斗的歷程。我們用內部參照法，即“既定目標作為參照值－學習者學習現(xiàn)狀＝差距”。”由此可見，學生要掌握的重點內容是辛亥革命的主要過程與歷史意義?，F(xiàn)在老師們都寫教學設計。明朝大儒王陽明認為：“知是行之始，行者知之成；圣學只一個功夫，知行不可分作兩件事。它對教師的教育教學提出了方向與目的。三、使用建議王：新修訂的課程標準在繼承實驗稿的基礎上，的確有了新的積極的變化。，根據(jù)“點—線”結合的呈現(xiàn)方式構建課程體系。“課程設計思路”，在具體內容的呈現(xiàn)方式上弱化學習主題，采用按照歷史發(fā)展時序的“點—線”結合的呈現(xiàn)方式，凸顯了歷史發(fā)展的主線。王：我想，現(xiàn)在教師在選用課程資源時，拿著目標性、思想性、典型性、可操作性這四個標尺去衡量，符合的就用，不符合的就忍痛割愛。在“課程資源開發(fā)與利用建議”中，《標準（修訂稿）》的突出發(fā)展是提出了選擇和利用歷史課程資源的四項原則，即圍繞教學目標的目標性原則；具有正確思想導向和價值取向的思想性原則；具有典型性、代表性的精選性原則；具有可操作性的可行性原則。我想，這次課程標準明確提出“評價須以本標準中的‘課程目標’和‘課程內容’為依據(jù)，注重目標、教學和評價的一致性”，應該有針砭時弊之意。價值觀”三個部分提出了要求。朱：在“評價建議”中，此次修訂的最大發(fā)展是明確指出“評價須以本標準中的‘課程目標’和‘課程內容’為依據(jù)，注重目標、教學和評價的一致性，運用科學、可行和多樣的評價方式，對學生的歷史學習過程和效果進行價值判斷。據(jù)說天國并無上帝，那是卡爾和伊里奇的國度……他們必將重臨，將審判一切死者和生者，并在人間建立普通大眾的千年王國！’我每每讀到這段話的時候，感情是復雜的。王：上海市晉元高級中學李惠軍老師以善講而聞名。張：這些建議，都是有感而發(fā)的。張：在實施建議部分，這次做出了哪些修訂呢？朱：《標準》重新排列《標準（實驗稿）》中的敘述順序，并對各個部分的文字作了較大修改，使要求更為明確清晰，更有利于實現(xiàn)歷史課程的基本理念和課程目標。除了具體的內容之外，最明顯的是將第一次世界大戰(zhàn)放在世界現(xiàn)代史的學習板塊之中。下面是六個學習板塊的主要增、減內容。我們歷史教師一定要認真研究。王：我認真閱讀了課標修訂稿，注意到中國古代史的導言中有這樣一句話：“中華文明誕生于考古學上的新石器時代。朱：前面我們講過，課程內容的修改是這次修訂最重要的工作。張：我還注意到，課標修訂稿要求教師循序漸進地培養(yǎng)學生的能力，這也是其更清晰、更具體的表現(xiàn)。這樣的總體框架設計和內容編排，突出了歷史進程的時序性，凸顯了歷史發(fā)展的主線，更有利于教學的展開，有利于學生對歷史的學習與理解，有利于培養(yǎng)學生的歷史時序思維能力和歷史理解能力。朱：“課程設計思路”是這次修訂工作的重點。關于學習方式的變革，它其實是我國基礎教育課程改革綱要提出的六個具體目標之一。因此，我們在前言部分對“課程性質”做了較大修改，明確指出義務教育階段的歷史課程具有思想性、基礎性、人文性和綜合性四大特性。朱：初中歷史課程屬于義務教育，因而它是面向全體初中學生的，并作用于國民
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