有關幼兒“告狀”行為的分析及其指導策略(編輯修改稿)
2025-07-26 03:14 本頁面
【文章內容簡介】 來張口”的狀態(tài)，平時有什么需求家人們也都盡量滿足，這使部分幼兒養(yǎng)成了以自我為中心，依賴性強、且任性而為、不懂謙讓等不良行為習慣，不會獨立解決問題，導致幼兒在集體生活中出現行為問題，從而引發(fā)告狀。（四）電視、網絡游戲、動漫等對幼兒告狀行為的影響幼兒模仿能力很強，他們會不自覺的模仿身邊接觸到的人和事以及電視節(jié)目和動漫、游戲中的場景。幼兒看后就會模仿動漫中人物的行為，長時間的影響使幼兒攻擊性行為增加；幼兒在追逐打鬧的過程中發(fā)生摩擦，由此引發(fā)告狀行為。四 、幼兒“告狀”行為的指導策略 幼兒告狀行為的產生多種多樣，日常生活中幼兒的告狀行為也很常見，但幼兒告狀也并不都是不好的行為，它也有積極的表現：這正是他們親近社會的一種表現。幼兒之所以會發(fā)生告狀行為，是因為他們對行為規(guī)則有了一定的認識，同時也反映了幼兒道德判斷和對事物評價能力的發(fā)展。作為幼兒教師，可以從以下幾方面來認識和處理幼兒的告狀行為：（一）教師對幼兒告狀行為的指導策略1 .保持良好的心態(tài)，寬容對待告狀行為 當幼兒出現告狀行為時，老師千萬不要覺得不耐煩，粗暴對待，一定要認真聽幼兒把話說完，微笑面對幼兒，耐心地指導幼兒的告狀行為，堅持這樣做下去，幼兒會變得更自信、更勇敢，也會更加地信任和尊敬老師。2 .了解動機和目的，區(qū)別對待告狀行為 多數情況下，幼兒向老師告狀，只是希望從老師這里尋求幫助和保護，或者得到認可。如果教師不問清楚事情的緣由，只是應對一句“老師知道了”的話，就會導致幼兒的是非觀混亂，還會挫傷孩子的正義感，甚至使幼兒對教師產生不信任感，這將不利于教師日常工作的開展。因此，對于幼兒的“告狀”，教師既不能置之不理，一概而論，又不能一味支持、鼓勵。這就要求教師通過對每種事件情況不同的分析，區(qū)別對待幼兒的告狀行為：（1）在處理幼兒試探型告狀行為時，教師對幼兒試探的問題要給予明確的答復，明確表明教師的態(tài)度是支持還是反對，初步培養(yǎng)幼兒形成正確的是非觀。 案例1：在一次午休起床后的間隙，我忙著幫小朋友整理衣服和床鋪的時候，中班幼兒齊長晟跑來跟我說：“老師，孫佳瑤在玩水呢?！蔽耶敃r正忙，就回了句“老師知道了?！笨僧斘艺硗甏蹭仯筋孪词乙豢?，剛剛還向我告狀的齊長晟居然和孫佳瑤一起在玩水，并且他倆玩得很開心。 指導策略：上述案例中齊長晟這名幼兒的這種告狀行為，就是對規(guī)則的一種試探。他向老師告狀，就是想知道老師對“孫佳瑤玩水”這一事件的態(tài)度究竟是支持還是反對。顯然，我在這件事上處理不當，導致了他倆都去玩水的情況。如果老師在一開始就過去及時制止孫佳瑤的行為，那么齊長晟就會明白老師是不允許這樣做的，他也就不會和孫佳瑤一起去玩水了。（2）在面對幼兒為了打抱不平或維護班級秩序而產生的告狀行為時，教師首先應該對積極維護秩序和伸張正義的幼兒提出表揚，再問清事情的來龍去脈，公平公正地處理糾紛。 案例2：在上一堂美術課時，老師轉身在黑板上畫畫，下面的小胖和小剛偷偷的在桌子底下玩雪花片，這時，天天看見了，就對他倆說：“老師說上課不許玩玩具”，結果小胖和小剛對天天的話置之不理，繼續(xù)玩，還罵天天多管閑事，于是，委屈的天天就跑來找老師告狀：“老師，他們倆上課玩玩具，我說了，他們不聽，還罵我?！? 指導策略：在此案例中，天天為了維護課堂秩序而向老師告狀，說明他已經對老師平時教導的行為規(guī)則和道德規(guī)范有了一定的認識，并產生了道德體驗。他想通過告狀來尋求老師的幫助，這時，教師應當首先表揚天天努力維護課堂秩序的行為，再對小胖和小剛在上課時玩玩具的行為提出批評，并教導他們遵守課堂秩序，同時安撫天天的激動情緒。（3）處理為了逃避責任或害怕受到批評而為自己辯解的告狀行為時，教師應該給予正確的引導和教育：讓犯錯的幼兒及時認識和承認錯誤，該懲罰的應給予適當的懲罰，并教導推卸責任的孩子，學會勇于承擔，不要試圖逃避責任或推卸責任。 案例3：課間休息時，小朋友們自由玩耍，突然，琳琳被后面跑得太急的康康不小心給撞倒了，琳琳坐在地上大哭起來，這時，老師聞聲趕到，康康嚇壞了，他害怕老師的責罰，于是，
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