【文章內(nèi)容簡介】 　　D、各類圖表E、評價目的　　確定評價指標(biāo)體系中，各指標(biāo)權(quán)重的方法（CD）　　A、拍腦瓜法　　B、層次分析法　　C、調(diào)查統(tǒng)計法　　D、德爾菲專家咨詢法　　作為終結(jié)性評價的年度評價方案，具體包括（ABCDE）　　A、培訓(xùn)項目評價　　B、培訓(xùn)課程評價　　C、學(xué)員培訓(xùn)效果評價　　D、教師工作業(yè)績評價E、培訓(xùn)管理評價　　培訓(xùn)評價方案的基本內(nèi)容包括（ABC）　　A、評價目的　　B、評價標(biāo)準(zhǔn)集　　C、評價權(quán)重集D、評價方式E、評價實(shí)施第六章　指導(dǎo)培訓(xùn)工作　　一、本章學(xué)習(xí)的基本知識內(nèi)容和主要技能點(diǎn)：　　掌握指導(dǎo)助理培訓(xùn)師開展培訓(xùn)工作的基本方法　　了解指導(dǎo)工作的具體意義　　二、練習(xí)題　　（一）是非判斷題（正確的打“√”，錯誤的打“住保？　?。ā蹋┯行У膬A聽能力，是培訓(xùn)指導(dǎo)所需要的基本能力?！　。ā蹋┈F(xiàn)代培訓(xùn)中，培訓(xùn)工作者發(fā)揮著教練、指導(dǎo)和督導(dǎo)的作用?！　。ǘ﹩雾椷x擇題　　培訓(xùn)師應(yīng)遵循以（A）為指引的原則　　A、示范典范　　B、指導(dǎo)督導(dǎo)　　C、幫助交流　　D、肯定表揚(yáng)　　診斷問題，可以運(yùn)用RAP會議方式進(jìn)行，其中R代表（A）　　A、審視過去　　B、分析現(xiàn)在　　C、計劃將來　　D、研討方式　　幫助員工提高能力，改進(jìn)工作業(yè)績屬于（C）　　A、培訓(xùn)　　B、評價　　C、指導(dǎo)　　D、激勵　　一名優(yōu)秀的培訓(xùn)老師，根據(jù)學(xué)員的表情能分辯出他們是否明白教學(xué)內(nèi)容，這就是與指導(dǎo)對象（C）的過程?！　、認(rèn)識　　B、交流　　C、實(shí)踐　　D、討論E、示范　?。ㄈ┒囗椷x擇題　　對“團(tuán)隊的培訓(xùn)方法”解說正確的選項有（ABCD）　　A、用以描述一系列教學(xué)活動　　B、也包括一系列團(tuán)隊技能訓(xùn)練　　C、團(tuán)隊培訓(xùn)“是在團(tuán)隊環(huán)境下共享各自思想和角色的過程”　　D、團(tuán)隊培訓(xùn)經(jīng)常用的方法有集體討論、協(xié)商會、研討會等　　E、在提出批評前應(yīng)有肯定　　培訓(xùn)師在進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)工作過程中，要經(jīng)歷七個基本步驟，以下步驟中有兩個是錯誤的，請?zhí)舫觯―E）　　A、了解并確定將要改進(jìn)的行為　　B、實(shí)施新的行為和技能　　C、研究學(xué)習(xí)當(dāng)中可能遇到的障礙　　D、改進(jìn)學(xué)習(xí)中的缺陷　　E、確定被訓(xùn)練者的學(xué)習(xí)動力F、了解并開發(fā)實(shí)施新行為和技能的策略　　終身教育的核心思想是（ABCD）　　A、強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育具有促進(jìn)知識向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化職能　　B、強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育具有傳遞知識的功能　　C、教育培訓(xùn)和職業(yè)工作的關(guān)系　　D、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與工作的交替進(jìn)行　　團(tuán)隊培訓(xùn)中，常用的幾種方法有（ACDE）　　A、協(xié)商會　　B、談話法　　C、專題研究　　D、診斷會E、集體討論F、茶話會　　企業(yè)培訓(xùn)師指導(dǎo)培訓(xùn)工作需要的基本能力包括（ABC）　　　　　　終身教育強(qiáng)調(diào)（ABCD）　　A、對員工的教育培訓(xùn)應(yīng)是連續(xù)的　　B、應(yīng)著眼于增強(qiáng)員工對崗位、職位變化的適應(yīng)能力　　C、教育和培訓(xùn)以強(qiáng)制性轉(zhuǎn)變?yōu)槊總€成員的自覺行為　　D、個人在教育培訓(xùn)中有更多的主動性　　E、培訓(xùn)工作者負(fù)有更多的輔助、指導(dǎo)職責(zé)　?。ㄋ模┖喪鲱}“指導(dǎo)”對于培訓(xùn)對象成長發(fā)展有何意義？第七章　人員素質(zhì)測評　　一、本章學(xué)習(xí)的基本知識內(nèi)容和主要技能點(diǎn)：　　掌握教育測量學(xué)的相關(guān)理論與方法，能對人員進(jìn)行素質(zhì)測評　　掌握面試的技術(shù)與方法，能制定面試方案并組織實(shí)施　　了解職業(yè)選拔的相關(guān)理論與方法　　二、練習(xí)題　?。ㄒ唬┦欠桥袛囝}（正確的打“√”，錯誤的打）　?。ǎ┟總€人都有區(qū)別于他人的因素，并與其所要從事的職業(yè)特性相對應(yīng)，這就是“特性一因素”理論的核心內(nèi)容?！　。ǎ┤烁駵y驗—卡特爾16種人格因素測驗，不適合在我國使用?！　。ā蹋y驗?zāi)芰c(diǎn)與崗位描述的要求直接相關(guān)?！　。ǘ﹩雾椷x擇題　　“特性因素”的核心問題就是如何將每個人的特性與（D）有機(jī)結(jié)合　　A、職業(yè)能力　　B、職業(yè)素質(zhì)　　C、職業(yè)責(zé)任　　D、職業(yè)因素　　哪項是一般職業(yè)能力測繪的測試內(nèi)容（B）　　A、人際關(guān)系處理能力　　B、空間感知能力　　C、領(lǐng)導(dǎo)決策能力　　D、日常行為能力　　以下哪些是崗位職務(wù)描述檔案應(yīng)用過程中應(yīng)遵循的基本原則（C）　　A、整體性原則　　B、知識性原則　　C、靈活性原則　　D、方向性原則　　以下哪項是以人為對象的職業(yè)（B）　　A、戶外作業(yè)型　　B、管理與組織型　　C、純粹技術(shù)型　　D、工作技術(shù)型　　分析測驗結(jié)果的核心問題，就是（A）　　A、對于分?jǐn)?shù)的解釋　　B、對于分?jǐn)?shù)的分析　　C、對于試題的解釋　　D、對于試題的分析　　題目的覆蓋面問題主要體現(xiàn)在（B）　　A、看題目的標(biāo)準(zhǔn)化　　B、看所出試題是否具有代表性　　C、看題目的公平性　　D、看題目的正確性E、看題目的規(guī)范性　　（三）多項選擇題　　關(guān)于“職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的理論”有（ABCE）　　A、“特性因素”理論　　B、“二因素結(jié)構(gòu)”理論　　C、“群因素結(jié)構(gòu)”理論　　D、“能力結(jié)構(gòu)”理論E、“智慧結(jié)構(gòu)”理論　　筆試測驗的試題試測與測驗合成的步驟包括（ABDE）　　A、確定試測群體規(guī)?！　、確定試測人員結(jié)構(gòu)　　C、確定題目效度　　D、對試測資料的分析處理E、測驗的合成　　面試評價篩選制度包括（ABCE）環(huán)節(jié)　　A、面試評價　　B、初步篩選　　C、再次考評　　D、面試結(jié)果E、最終審查　　霍蘭德職業(yè)興趣測驗，共分兩大部分（BD）　　A、組織測查和評審　　B、測查和自評　　C、專家測評　　D、職業(yè)價值觀E、職業(yè)內(nèi)容　　以人為工作對象的職業(yè)包括（BCE）　　A、戶外型　　B、管理與組織型　　C、一般文化型　　D、技術(shù)型E、社會服務(wù)型F、商貿(mào)型　　面試評價時，應(yīng)注意的幾個問題是（ACDE）　　A、克服“首因效應(yīng)”　　B、克服“末因效應(yīng)”　　C、避免“聯(lián)想效應(yīng)”　　D、始終保持旺盛的精力E、嚴(yán)格把握評分標(biāo)準(zhǔn)的客觀統(tǒng)一　　一般職業(yè)能力