布魯姆掌握學(xué)習(xí)理論(編輯修改稿)
2024-07-25 09:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 探索設(shè)計(jì)到教育目標(biāo)、教學(xué)過程、教育評價(jià)、課程標(biāo)志、教材教法、教育研究、早期教育、才能發(fā)展等領(lǐng)域。構(gòu)成布盧姆教學(xué)論體系的四個(gè)重要組成部分是教育目標(biāo)分類學(xué)、掌握學(xué)習(xí)理論、教育評價(jià)理論和課程開發(fā)理論。其中教育目標(biāo)分類學(xué)可以說是該理論體系的基礎(chǔ)，掌握學(xué)習(xí)理論是核心。介紹一下教育目標(biāo)分類： 布盧姆等人把教育目標(biāo)分為三個(gè)領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。在每個(gè)領(lǐng)域中都按層次有簡單到復(fù)雜地將目標(biāo)分為不同類型，有可以將每一個(gè)類別進(jìn)一步區(qū)分為若干個(gè)亞類。1〉認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類（1）知道 指對先前學(xué)習(xí)過的知識材料的回憶，包括具體事實(shí)、方法、過程、理論等的回憶。知道是這個(gè)領(lǐng)域中最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，它所要求的心理過程主要是記憶。（2）領(lǐng)會(huì) 指把握知識材料意義的能力。可以借助三種形式來表明對知識材料的領(lǐng)會(huì)，一是轉(zhuǎn)換，即用自己的話或用與原先的表達(dá)方式不同的方式來表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容；二是解釋，即對一項(xiàng)信息（如圖表、數(shù)據(jù)等）加以說明或概述；三是推斷，即預(yù)測發(fā)展的趨勢。領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的理解。（3）運(yùn)用 把學(xué)到的知識應(yīng)用于新的情境。它包括概念、原理、方法和理論的運(yùn)用。運(yùn)用的能力以知道和領(lǐng)會(huì)為基礎(chǔ)，是較高水平的理解。（4）分析 指把復(fù)雜的知識整體材料分解成組成部分并理解各部分之間聯(lián)系的能力。它包括部分的鑒別，分析部分之間的關(guān)系和認(rèn)識其中的組織原理。例如，能區(qū)分因果關(guān)系，識別史料中作者的觀點(diǎn)或傾向等。分析代表了比運(yùn)用更高的智力水平，因?yàn)樗纫斫庵R材料的內(nèi)容，又要理解其結(jié)構(gòu)。（5）綜合 指將所學(xué)知識的各部分重新組合，形成一個(gè)新的知識整體。它包括發(fā)表一篇內(nèi)容獨(dú)特的演說或文章，擬定一項(xiàng)操作計(jì)劃或概括出一套抽象關(guān)系。它所強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造能力、形成新的模式或結(jié)構(gòu)的能力。（6）評價(jià) 指對材料（論文、小說、詩歌、研究報(bào)告等）作價(jià)值判斷的能力。它包括按材料內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或外在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行價(jià)值判斷。例如，判斷試驗(yàn)結(jié)論是否有充分的數(shù)據(jù)支持，這是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。因?yàn)樗蟪皆鹊膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值判斷。2〉 情感領(lǐng)域的目標(biāo)分類（1）接受（注意） 學(xué)習(xí)者愿意注意某特定的現(xiàn)象或刺激，例如靜聽講課、參加班級活動(dòng)等。（2）反應(yīng) 指學(xué)生主動(dòng)參與，積極反應(yīng)，表示較高的興趣。例如，完成老師布置的作業(yè)等。（3）價(jià)值評價(jià) 指學(xué)習(xí)者用一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對特定的現(xiàn)象、行為、或事物進(jìn)行判斷。它包括接受或偏愛某種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，和為某種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)做出奉獻(xiàn)。例如，欣賞文學(xué)作品，在討論問題中提出自己的觀點(diǎn)等。（4）組織 指學(xué)習(xí)者在遇到多種價(jià)值觀念呈現(xiàn)的復(fù)雜情境時(shí)，將價(jià)值觀組織成一個(gè)體系，對各種價(jià)值觀加以比較，確定他們的相互關(guān)系及它們的相對重要性，接受自己認(rèn)為重要的價(jià)值觀，形成個(gè)人的價(jià)值體系。（5）有價(jià)值或價(jià)值復(fù)合體形成的性格化 指學(xué)習(xí)者通過對價(jià)值體觀體系得組織，逐漸形成個(gè)人的品性。例如，世界觀的形成?！ 〔急R姆等人在編制了認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類后沒有繼續(xù)編制情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類學(xué)。后來由辛普森等人提出。二、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)理論 教師在新學(xué)期開始常常抱有這樣的一種預(yù)期：班上有三分之一左右的學(xué)生可能會(huì)學(xué)的很好，三分之一的學(xué)生可能會(huì)學(xué)不好，另外一些學(xué)生可能學(xué)的尚可。這種預(yù)想通過教學(xué)個(gè)評分制度傳給了學(xué)生，結(jié)果成了一種“自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言”——對學(xué)生的粉等金魚原先的預(yù)期。布盧姆認(rèn)為這種預(yù)期把教師和學(xué)生的目標(biāo)都固定下來：好學(xué)生永遠(yuǎn)都是好學(xué)生，差生永遠(yuǎn)都是差生。這是目前教育制度中最有害的一面，因?yàn)樗葴p弱了教師和學(xué)生的雙方的志趣，又削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使一大批學(xué)生的自我形象遭到摧毀，他們疏遠(yuǎn)學(xué)校，給社會(huì)造成弊端。在布盧姆看來，只要恰當(dāng)注意教學(xué)中的主要變量，就有可能使絕大多數(shù)學(xué)生都達(dá)到掌握水平。（一）定義 所謂掌握學(xué)習(xí)，就是在所有學(xué)生都能學(xué)好的思想指導(dǎo)下，以集體教學(xué)（班級授課制）為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常、及時(shí)的反饋，為學(xué)生提供所需的個(gè)別化幫助以及所需的額外學(xué)習(xí)時(shí)間，從而使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)?！ 〔急R姆認(rèn)為只要給與足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度（通常能達(dá)到完成80%—90%的評價(jià)項(xiàng)目）學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異不能決定他能否學(xué)習(xí)要學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的好壞，而只能決定他將要花多少時(shí)間才能達(dá)到該內(nèi)容的掌握程度。換句話說學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者可以在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到對該內(nèi)容的掌握水平，而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)習(xí)者則要花較長的時(shí)間才能達(dá)到同樣的掌握程度。 在掌握學(xué)習(xí)程序中他將學(xué)習(xí)任務(wù)分成許多小的教學(xué)目標(biāo)，然后將教程分成一系列小的學(xué)習(xí)單元，后一個(gè)單元中的學(xué)習(xí)材料直接建立在前一個(gè)單元的基礎(chǔ)上。每個(gè)學(xué)習(xí)單元中都包含一小組課，他們通常需要1至10個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。然后教師編制一些簡單的診斷性測驗(yàn)，這些測驗(yàn)提供了學(xué)生對單元中的目標(biāo)掌握情況的詳細(xì)信息。達(dá)到了所要求的掌握水平的學(xué)生可以進(jìn)行下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，若成績低于所規(guī)定的掌握水平就應(yīng)當(dāng)重新學(xué)習(xí)這個(gè)單元的部分或全部，然后再測驗(yàn)直到掌握。（二）核心思想本世紀(jì)70年代初，布盧姆針對美國現(xiàn)行教育制度只注意培養(yǎng)少數(shù)尖子學(xué)生而犧牲大多數(shù)學(xué)生的弊端認(rèn)為，當(dāng)今教育不能再滿足于只有一小部分學(xué)生充分學(xué)會(huì)學(xué)校所教的東西；也不應(yīng)有這樣的心理定勢：1/3的學(xué)生能完全掌握教師所教的知識，另1/3的學(xué)生成績一般，再1/3的學(xué)生可以不及格。布盧姆認(rèn)為，解決上述問題的最好辦法在于改變我們對學(xué)習(xí)者及其學(xué)習(xí)的看法，實(shí)施掌握學(xué)習(xí)教學(xué)。 布盧姆認(rèn)為，20世紀(jì)以來由于科學(xué)
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