幼兒園紙藝活動促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維能力的實(shí)踐研究(編輯修改稿)
2025-07-25 04:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 21128 X2 =* ＜P＜從表三可見，實(shí)驗(yàn)前后幼兒的探索能力存在顯著差異。表四 實(shí)驗(yàn)前后幼兒觀察力的比較分析歸納好中差合計(jì)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后619363422116464合計(jì)257033128X2 =* P＜從表四可見，實(shí)驗(yàn)前后幼兒的觀察力存在極其顯著差異，通過紙藝活動，提高了幼兒觀察力。表五 實(shí)驗(yàn)前后幼兒判斷推理能力的比較判斷推理好中差合計(jì)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后1022333021126464合計(jì)326333128 X2=* ＜P＜從表五可見，實(shí)驗(yàn)前后幼兒的判斷推理能力存在顯著差異，通過紙藝活動，幼兒在自主操作中，需要自己分析判斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高了分析判斷推理能力。表六 實(shí)驗(yàn)前后幼兒表達(dá)表現(xiàn)能力的比較表達(dá)表現(xiàn)好中差合計(jì)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后122240361256464合計(jì)347617128X2＝* ＜P＜從表六可見，實(shí)驗(yàn)前后幼兒的表達(dá)表現(xiàn)能力存在顯著差異，通過紙藝活動這種個別操作方法，幼兒有充分表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會，提高了幼兒表達(dá)表現(xiàn)能力。四、結(jié)論與分析：(一)、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、思考，在動手中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等美化自己的生活或開展其它活動”。藝術(shù)活動是幼兒個體對世界的感知，藝術(shù)創(chuàng)造是幼兒極端個性化的活動，在紙藝活動中，幼兒的情感體驗(yàn)、聯(lián)想、表達(dá)表現(xiàn)是不同的、多元的、可變的。紙藝活動正是以其特有的美術(shù)手法向我們呈現(xiàn)多元化的狀態(tài)，幼兒能在紙、剪刀、手三者互動過程中更好的、更盡情的表達(dá)和表現(xiàn)，更進(jìn)一步的提高幼兒的動手能力和創(chuàng)造能力。幼兒的思維是具體形象的，雖有大膽的想象和創(chuàng)造，但這一切的一切都不能脫離觀察。沒有了觀察，幼兒就像失去了眼睛，無從入手。因此，教師在日常生活中經(jīng)常有意無意地引導(dǎo)幼兒觀察感興趣的事和物。如：自然角中的小烏龜，小朋友可喜歡了，便引導(dǎo)他們觀察烏龜?shù)母鱾€部分及細(xì)節(jié)之處，烏龜活動時四肢劃動、頭部伸長等動態(tài)，并引導(dǎo)幼兒從上往下，從側(cè)面等不同角度去觀察它的變化。又如剪小鳥，活動之前先讓孩子們觀察和小鳥玩耍，有意識的引導(dǎo)小朋友發(fā)現(xiàn)小鳥的頭部轉(zhuǎn)動十分靈活，嘴巴也隨頭部轉(zhuǎn)動一會兒朝上，一會兒朝后，一會兒朝下，翅膀的打開，向上的跳躍，這一切深深地映入了孩子們的腦中。在進(jìn)行剪紙時，由于有了充分的觀察，再引導(dǎo)幼兒思考和討論，從小鳥的哪個部分剪比較方便，這樣幼兒剪起來得心應(yīng)手。有的幼兒從小鳥頭部著手，剪出了小鳥嘴向上，頭望天空的姿態(tài)，小鳥低著頭嘴向下覓食的姿態(tài)，有的幼兒從小鳥翅膀與身體之間的變化、腳的變化著手，剪出了它們撲楞著翅膀飛來飛去等姿態(tài)，非常生動有趣。從而提高了幼兒的觀察力、表現(xiàn)力，創(chuàng)造力。（二）、提供創(chuàng)造性的活動環(huán)境，肯定幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng)造，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識。在剪紙活動中，哪怕是點(diǎn)滴的創(chuàng)造，教師都要給予充分的、及時的肯定和表揚(yáng)，讓幼兒從內(nèi)心覺得自己做得好，自信心增強(qiáng)，從而產(chǎn)生愉快的情感，這種情感能激發(fā)幼兒進(jìn)行思考、創(chuàng)造，只要幼兒剪的與老師不重樣，或稍有變化，教師都要給予鼓勵和贊揚(yáng)，使幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣，從而激發(fā)幼兒更大的創(chuàng)造愿望。物質(zhì)環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。
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