幼兒園紙藝活動(dòng)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維能力的實(shí)踐研究-展示頁(yè)
2025-07-07 04:02本頁(yè)面
【正文】 把認(rèn)識(shí)、情感、行為和能力綜合起來(lái)，創(chuàng)造出作品。因此我們應(yīng)該重視幼兒期這種可貴的創(chuàng)造性思維萌芽，通過(guò)一定的教育手段，使這種創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)展，為其未來(lái)的成長(zhǎng)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。從狹義上講，創(chuàng)造性思維是指對(duì)事物間的聯(lián)系，事物的屬性及本質(zhì)的思考是以前所未有的、富有創(chuàng)見(jiàn)的方式所進(jìn)行的思維活動(dòng)。它能把人置于新角度、新思路、新情況與新問(wèn)題之中，適應(yīng)孩子帶有理性色彩的好奇求新的心理。它解決問(wèn)題的方法不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索，去選擇。創(chuàng)造性思維——就是指發(fā)散性思維，這種思維方式，遇到問(wèn)題時(shí)，能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考，去尋找答案。我國(guó)的剪紙藝術(shù)是“紙藝”家族中最龐大的支脈，由來(lái)已久，蘊(yùn)涵著我國(guó)豐富的民俗文化，2001年5月被聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)定為人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)?！凹埶嚒钡谋憩F(xiàn)形式有很多，如剪紙、撕紙、折紙、紙編、紙雕等。9幼兒園紙藝活動(dòng)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維能力的實(shí)踐研究景鳳幼兒園 傅蕾一、問(wèn)題的提出：“紙藝”即以紙質(zhì)材料為主要表現(xiàn)形式的藝術(shù)作品。它的最大特點(diǎn)是能夠充分展示紙的特有材質(zhì)美。我們所說(shuō)的“紙藝活動(dòng)”是以“剪紙”為主要表現(xiàn)形式的活動(dòng)。我們提出的幼兒園紙藝活動(dòng)與紙工活動(dòng)是有一定區(qū)別的，主要表現(xiàn)在：紙工活動(dòng)強(qiáng)調(diào)對(duì)作品的模仿，重視幼兒制作技能的提高；而我們的紙藝活動(dòng)是一種經(jīng)過(guò)思維創(chuàng)新的審美體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造，重視幼兒思維與能力的發(fā)展，因此紙藝活動(dòng)比紙工活動(dòng)更能發(fā)揮幼兒的主體性和創(chuàng)新性。既不受現(xiàn)有知識(shí)的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛，思維路線是開(kāi)放性、擴(kuò)散性的。創(chuàng)造性思維具有廣闊性，深刻性、獨(dú)特性、評(píng)判性、敏捷性和靈活性等特點(diǎn)。從廣義上講，創(chuàng)造性思維是指對(duì)事物間的聯(lián)系，事物的屬性及本質(zhì)的思考是以相對(duì)于思考者本人所未知的、富有創(chuàng)見(jiàn)的方式所進(jìn)行的思維活動(dòng)。幼兒期是創(chuàng)造性思維開(kāi)始萌芽的時(shí)期，幼兒的創(chuàng)造性思維可以在他們的許多活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，其主要特點(diǎn)是敢于大膽想象，不受客觀事物的限制。幼兒的創(chuàng)造力通?？偸潜憩F(xiàn)在各類游戲活動(dòng)之中。心理學(xué)家調(diào)查表明，幼兒的動(dòng)作發(fā)展在幼兒智能發(fā)展中占有重要的地位，他們研究得出：大腦指揮雙手，雙手又促進(jìn)大腦，讓幼兒多動(dòng)手，可以增進(jìn)他們的感 知能力、語(yǔ)言能力和思維能力，因此開(kāi)展紙藝活動(dòng)不僅可以發(fā)展幼兒動(dòng)作，也發(fā)展思維，從而在活動(dòng)中有所創(chuàng)造。因此從紙藝活動(dòng)中的挖掘各種教育因素，引導(dǎo)幼兒積極思維、大膽創(chuàng)造，使幼兒在動(dòng)手實(shí)踐中逐漸變得心靈手巧，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，使他們的智力得到更充分的開(kāi)發(fā)。在我國(guó)，學(xué)前教育的專家歷來(lái)都將剪貼、折紙、撕紙等紙藝形式列入美術(shù)教育范圍，在日本教育界也十分重視幼兒折紙、撕紙能力的培養(yǎng)，并且提倡幼兒從2歲開(kāi)始使用剪刀。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“兒童的能力和才干出自他們的手指尖，孩子的手越巧，就越聰明。讓幼兒從小感受、了解、接觸祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，潛移默化地培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義情感，是非常有必要的，也是很有意義的事。紙藝活動(dòng)正是以其特有的美術(shù)手法向我們呈現(xiàn)多元化的狀態(tài)，我們希望幼兒能在紙、剪刀、手三者互動(dòng)過(guò)程中更好的、更盡情的表達(dá)和表現(xiàn)，更進(jìn)一步的提高幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。二、研究方案：（一）、研究目標(biāo)： 通過(guò)研究探索教師培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的途徑和方法。（二）、研究?jī)?nèi)容：我們研究的主要內(nèi)容是探索在紙藝活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的指導(dǎo)形式和教學(xué)模式，并通過(guò)紙藝活動(dòng)的開(kāi)展，繼續(xù)深化我園的紙藝特色，促進(jìn)園本紙藝特色課程的形成。（1）課時(shí)制模式：教師根據(jù)幼兒不同的年齡階段，制定紙藝活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，每周安排固定的時(shí)間開(kāi)
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