【正文】 個性的學(xué)生，在正確引導(dǎo)的前提下，給予充足的支持與鼓勵。通常創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機制需要從以下幾個方面入手。建立良好的學(xué)習(xí)機制是創(chuàng)設(shè)良好思維環(huán)境的另一個重要部分。初中階段的語文教學(xué)是在語文知識的基礎(chǔ)上，開發(fā)創(chuàng)造性思維的開始，因此打好思維基礎(chǔ)是創(chuàng)設(shè)中學(xué)語文教學(xué)思維環(huán)境的第一步。由此可見，語文教學(xué)與創(chuàng)造性思維是相輔相成的關(guān)系。從語文的性質(zhì)來看，語文知識是創(chuàng)造思維的產(chǎn)物，是智慧的結(jié)晶，從社會性質(zhì)來看，語文知識是語言在交流過程中心理現(xiàn)象的直觀表達。從語言和思維的關(guān)系來看，語文學(xué)科也可以看作是思維學(xué)科。語言的復(fù)雜變化形成不同的信息，傳達不同的意思，語言的變化需要思維的變化，思維的變化帶動語言的變化，語言和思維是不可分割的整體。哪怕我們做不好一個引航員，但我們決不能做一塊絆腳石。四、課堂小結(jié)我們面對的學(xué)生是無拘無束、天真無邪的幼兒，我們所培養(yǎng)的目標(biāo)不應(yīng)該是因循守舊、循規(guī)蹈矩的機器，而是能不斷推陳出新、勇于探索、大膽創(chuàng)新的精英人才。結(jié)合幼兒的創(chuàng)造性思維特點，受知識經(jīng)驗是限制，流暢性和縝密性不夠。思維能夠突破心理定勢的限制，善于轉(zhuǎn)換、轉(zhuǎn)向，產(chǎn)生不同類別的信息，表現(xiàn)為舉一反三，觸類旁通。如水的用途（澆花、洗衣、刷牙、喝、制冰塊、沖路）新穎性（獨特性）：思維的新穎、獨特程度，能提出自己獨到的見解，想到別人所想不到的辦法。“創(chuàng)”就是打破常規(guī)，“造”就是在打破常規(guī)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出具有現(xiàn)實意義的東西（方法、理論、產(chǎn)品、事物等）課堂實驗：請在3分鐘內(nèi)列出“紅磚”的用途二、創(chuàng)造性思維的特點：流暢性：即思考的速度，在單位時間里思維產(chǎn)生的信息量。世界范圍內(nèi)綜合國力的競爭，歸根到底是人才創(chuàng)造力的競爭，而創(chuàng)造力的核心就是創(chuàng)造性思維。這種現(xiàn)象應(yīng)該引起教育工作者的高度重視。沒有科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，總是步人后塵，經(jīng)濟就永遠受制于人，更不能縮短差距。第二篇：《幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)》教案《幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)》教案Ⅰ、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：通過課堂實驗，理解創(chuàng)造性思維的本質(zhì)特征；能力目標(biāo)：初步掌握培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的主要措施、方法；情感目標(biāo)：逐步轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重幼兒的異想天開，重視幼兒的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。另外還要注意，對幼兒提問是否由教師立即回答一定要根據(jù)幼兒提問的內(nèi)容和性質(zhì)決定。幼兒向教師提問，本身就是一次求知活動，在幼兒主動求知的時候，教師一定要給予重視，并給予耐心細致地回答。所以游戲盡管在很大程度上屬于模仿性的實踐活動，但它畢竟為幼兒提供了充分發(fā)展自己思維和動手能力的場所和氛圍。在表演游戲中，幼兒要利用已有的知識和經(jīng)驗，根據(jù)游戲主題的需要，進行一定的構(gòu)思和表演活動，而幼兒在構(gòu)思和表演過程中必須對表演內(nèi)容和表演方式進行一定的想象和再創(chuàng)造，其結(jié)果不僅使游戲的內(nèi)容和形式得到了發(fā)展同時還使幼兒的思維得到了發(fā)展。在游戲中，幼兒沒有任何精神上的壓力，他們以自己的知識和想象去反映和表現(xiàn)社會生活，所以游戲又是幼兒的主要實踐活動。我們在教育活動中要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，先要重視對幼兒的觀察力、注意力、記憶力思維力、想象力和語言表達能力的培養(yǎng)，幼兒的觀察力、注意力、記憶力和語言表達能力是各種教育活動中所要培養(yǎng)的一般智力因素，而對幼兒未來成長起關(guān)鍵作用的是其想象力和思維力的發(fā)展，這是在教育活動中要重視和加強的方面。幼兒園一般都開設(shè)了家長學(xué)校，因此，我們應(yīng)該經(jīng)常向家長宣傳幼兒教育的理論，介紹幼兒教育發(fā)展方面的知識和方法，讓他們能夠重視幼兒在家庭中的各種求異思維的表現(xiàn)，使幼兒所萌發(fā)出來的創(chuàng)造性思維能有充分的發(fā)展空間。第一篇：幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)論文淺談幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[關(guān)鍵詞]:幼兒 創(chuàng)造性思維 家庭環(huán)境一、啟發(fā)家長，重視家庭環(huán)境對幼兒創(chuàng)造性思維的影響家庭教育對幼兒的影響是十分關(guān)鍵的，其實幼兒的許多創(chuàng)造性思維在家庭中有廣泛的表現(xiàn)，只不過這種發(fā)展的萌芽有時沒有受到家長的重視而被忽視了。所以啟發(fā)家長重視幼兒在家庭中的的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是幼兒的創(chuàng)造性思維獲得充分發(fā)展的重要教育環(huán)境。二、在學(xué)習(xí)活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性幼兒園的教育活動非常多，各種教育活動的內(nèi)容不同，可以使幼兒不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造的欲望，所以通過教育活動可以使幼兒廣泛了解客觀世界的知識，豐富幼兒社會和自然的感性知識和經(jīng)驗，還能使其思維能力得到充分的發(fā)展。三、利用游戲的實踐功能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維游戲是幼兒有目的、有意識地模仿社會生活的活動，也是幼兒以自己的條件反映現(xiàn)實社會生活的特殊形式。如在結(jié)構(gòu)游戲活動中，幼兒要擺弄玩具，使用各種游戲材料進行構(gòu)造性活動。而體育游戲、語言游戲等等，都具有使幼兒進行再創(chuàng)造的條件。四、鼓勵幼兒提問，讓幼兒在思考中發(fā)展創(chuàng)造性思維幼兒在學(xué)習(xí)活動和日常生活中經(jīng)常會向教師發(fā)問，這是幼兒探索客觀世界過程中必然出現(xiàn)的心理現(xiàn)象。在幼兒向教師提問時，教師首先要鼓勵幼兒，支持他們大膽而經(jīng)常性的提問。教師一定要鼓勵幼兒自己想，或者由教師啟發(fā)幼兒利用已有知識和經(jīng)驗找出答案，如果其他幼兒能回答的問題，教師還可以組織幼兒通過相互討論獲得正確的答案。Ⅱ、教學(xué)重點：培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的主要措施、方法 Ⅲ、教學(xué)難點：多種思維訓(xùn)練方法的運用Ⅳ、教學(xué)流程：引題：討論：美國為什么比中國發(fā)達先進？創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。江澤民2006年，諾貝爾獎獲得者5人當(dāng)中有4個美國人。小結(jié)：美國是個多元化國家，一直重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)。一、什么是創(chuàng)造性思維定義：就是在創(chuàng)造性活動中特有的思維過程。如思考的意見、辦法、思路多。例：曹沖稱象靈活性：即思考的廣度。司馬光砸缸縝密性：思維的現(xiàn)實可行性，越周密越完善，越有價值。三、幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)措施建立自由創(chuàng)造的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境（物質(zhì)、精神）日常教學(xué)中多激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維啟發(fā)式提問、編故事激發(fā)聯(lián)想、畫圖、拼圖、游戲（青蛙跳水井、烏鴉喝水、小羊吃草、腦筋急轉(zhuǎn)彎）進行多種專項訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的方法 材料擴散、功能擴散、結(jié)構(gòu)擴散、組合擴散重視非智力因素的培養(yǎng)樂觀的態(tài)度、自信心和冒險的精神；正確的批評態(tài)度和探索精神；發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；獨立性、好奇心及洞察力；堅持不懈的精神和融會貫通的能力。作為未來的教師，轉(zhuǎn)變教育觀念，以寬容仁愛之心對待孩子的一切異想天開。五、課后思考試根據(jù)幼兒的實際情況，分別舉一個例子說明如何對幼兒進行各項的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練？結(jié)合自身體會，談?wù)勀男┓侵橇σ蛩貙⒆拥膭?chuàng)造性思維發(fā)展最有利？第三篇：語文教學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)論文一、語文教學(xué)與創(chuàng)造性思維的關(guān)系語言是中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，也是人們之間交流的重要工具，作為信息的載體，語言在信息多元化和交流復(fù)雜化的環(huán)境下，要求其使用者具備足夠靈活的思維以滿足復(fù)雜的語言需求。因此，創(chuàng)造性的思維有助于語言的靈活運用和表達。在中學(xué)階段，語文學(xué)科教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維上，有著得天獨厚的優(yōu)越條件。語文教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的最好工具，語文教學(xué)既能夠使學(xué)生學(xué)到語文知識，又能夠培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，進而創(chuàng)造性思維又能夠推動語文教學(xué)的步伐，提高語文教學(xué)的實效性。二、如何創(chuàng)造良好的思維環(huán)境小學(xué)語文是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，初中語文教學(xué)是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的階段。此階段，在教師的指引下，搜集信息源，儲存大量信息，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生放開眼界，放眼