幼兒園紙藝活動促進幼兒創(chuàng)造性思維能力的實踐研究-在線瀏覽
2024-08-08 04:02本頁面
【正文】 展紙藝教學(xué)活動，使幼兒掌握一定的剪紙技能技巧。（3）游戲制模式：在區(qū)角活動中安排紙藝區(qū)，并以游戲的形式開展紙藝活動，提高幼兒的興趣，滿足不同層次幼兒的需要。（5）比賽制模式：開展幼兒紙藝比賽，通過各種形式的比賽，提高幼兒參與紙藝活動的積極性。幼兒園的紙藝活動既是幼兒的獨立創(chuàng)造活動，又是幼兒之間互相交流與合作的活動，每個幼兒在活動中都享有相當?shù)淖灾鳈?quán)和選擇權(quán)，他們既沉湎于活動的過程，又對活動的結(jié)果有很強的目的性。這種活動又與“上課”不一樣，因此。興趣、態(tài)度也會有所不同。（三）、研究方法：1． 研究對象：本園兩個班級的大班幼兒64名。（2）、實驗階段：2004——2002，觀察記錄、個案分析、實踐后調(diào)查分析（3）、總結(jié)階段：2002——2003，進行實驗后測試，整理分析數(shù)據(jù)，撰寫報告。表一 實驗后幼兒發(fā)散性思維測試發(fā)散性思維好較好一般差合計實際人數(shù)272015264理論人數(shù)1616161664X2 =* P＜從表一可見，實驗后幼兒的發(fā)散性思維理論頻數(shù)和實際頻數(shù)有極其顯著差異，說明幼兒的發(fā)散性思維發(fā)展得比較好。表三 實驗前后幼兒探索能力的比較探索能力好中差合計實驗前實驗后122439321386464合計367121128 X2 =* ＜P＜從表三可見，實驗前后幼兒的探索能力存在顯著差異。表五 實驗前后幼兒判斷推理能力的比較判斷推理好中差合計實驗前實驗后1022333021126464合計326333128 X2=* ＜P＜從表五可見，實驗前后幼兒的判斷推理能力存在顯著差異，通過紙藝活動，幼兒在自主操作中，需要自己分析判斷總結(jié)經(jīng)驗，提高了分析判斷推理能力。四、結(jié)論與分析：(一)、引導(dǎo)幼兒進行觀察、思考，在動手中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。藝術(shù)活動是幼兒個體對世界的感知，藝術(shù)創(chuàng)造是幼兒極端個性化的活動，在紙藝活動中，幼兒的情感體驗、聯(lián)想、表達表現(xiàn)是不同的、多元的、可變的。幼兒的思維是具體形象的，雖有大膽的想象和創(chuàng)造，但這一切的一切都不能脫離觀察。因此，教師在日常生活中經(jīng)常有意無意地引導(dǎo)幼兒觀察感興趣的事和物。又如剪小鳥，活動之前先讓孩子們觀察和小鳥玩耍，有意識的引導(dǎo)小朋友發(fā)現(xiàn)小鳥的頭部轉(zhuǎn)動十分靈活，嘴巴也隨頭部轉(zhuǎn)動一會兒朝上，一會兒朝后，一會兒朝下，翅膀的打開，向上的跳躍，這一切深深地映入了孩子們的腦中。有的幼兒從小鳥頭部著手，剪出了小鳥嘴向上，頭望天空的姿態(tài)，小鳥低著頭嘴向下覓食的姿態(tài)，有的幼兒從小鳥翅膀與身體之間的變化、腳的變化著手，剪出了它們撲楞著翅膀飛來飛去等姿態(tài)，非常生動有趣。（二）、提供創(chuàng)造性的活動環(huán)境，肯定幼兒的點滴創(chuàng)造，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識。物質(zhì)環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。如:底紙、顏料、膠水、毛筆等，通過適當?shù)妮o助材料的提供，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，豐富主題情節(jié)，并引導(dǎo)幼兒剪出最高水平。通過對圖案設(shè)計、色彩配置等技法的掌握，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造意識和審美情趣。在平時指導(dǎo)幼兒剪紙中，教師常鼓勵幼兒毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視每個幼兒的個性及藝術(shù)創(chuàng)作，并及時給予贊揚?！庇捎诮處熃o予每個幼兒被認可的快樂，使他們在獲得經(jīng)驗的同時，逐步形
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