幼兒園紙藝活動(dòng)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維能力的實(shí)踐研究(參考版)
2025-07-01 04:02本頁面
【正文】 《繽紛紙藝》 胡曉陽 上?？茖W(xué)技術(shù)出版社 2003－11 。我們感到怎樣把新課程中紙藝和主題活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，開展主題背景下的紙藝活動(dòng)是我們需要繼續(xù)研究的問題，我們還將繼續(xù)深化我園的紙藝特色，逐步創(chuàng)建我園紙藝特色課程。總之，通過實(shí)踐研究，幼兒的觀察力、表達(dá)表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力確實(shí)有了提高。自所以選擇剪紙，因?yàn)椴僮鞯墓ぞ吆筒牧系膩碓春唵伪憷?。?dòng)作是思維的源泉，據(jù)研究，手的小肌肉動(dòng)作越豐富、越精細(xì)，就越能激發(fā)大腦皮層的發(fā)展，尤其是在幼兒期。慢慢地，一件件具有個(gè)性的作品應(yīng)運(yùn)而生了。這時(shí)候教師看見一個(gè)幼兒在剪，起先還以為是一匹馬，結(jié)果是一頭長頸鹿，便問他：“你怎么會(huì)剪長頸鹿的，是有人教過你嗎？”“沒有，我是自己想出來的，因?yàn)槲視?huì)剪馬，長頸鹿只是脖子比馬長，頭上有兩個(gè)角，尾巴細(xì)細(xì)的，這樣一來就像了。如有一次教師讓幼兒剪“自己喜歡的動(dòng)物”。一種事物可以進(jìn)行創(chuàng)造，那么物與物之間的相互結(jié)合，也會(huì)萌發(fā)新的創(chuàng)造。就一種事物而言，幼兒一旦找到其明顯特征稍加改動(dòng)，創(chuàng)造便開始萌動(dòng)了。如教師在區(qū)角活動(dòng)中的紙藝區(qū)提供了各種材料讓幼兒選擇，和一些剪紙作品讓幼兒欣賞，作品中有的是教師剪的，有的是一些幼兒剪的比較成功的作品，幼兒好奇好強(qiáng)，只要提供材料，他們樂意嘗試，喜歡嘗試，這時(shí)一些幼兒在看了這些優(yōu)美的作品后。對(duì)于剪紙來說，如果教師做好了一切準(zhǔn)備，只是讓孩子們照樣折、剪、貼，幼兒的作品會(huì)更整齊 、更漂亮。 好奇是幼兒心理特點(diǎn)的體現(xiàn)，也是智慧的，幼兒的好奇心特別強(qiáng)，什么東西都想摸摸、動(dòng)動(dòng)，在好奇心的驅(qū)使下，幼兒樂意去觀察物體、擺弄物體、探究物體，而發(fā)揮其創(chuàng)造性。對(duì)于幼兒每一張剪紙作品，我都加以肯定，遇到困難時(shí)，稍加指導(dǎo)，使幼兒重新獲得創(chuàng)作的熱情。當(dāng)幼兒走出迷宮時(shí)，展現(xiàn)在面前的是形形色色的臉譜，看到了幼兒驚奇、高興的表情從臉上流露出來。這需要幼兒在創(chuàng)造之前有一定的構(gòu)思，對(duì)幼兒來說有一定的難度。運(yùn)用各種指導(dǎo)方式，使幼兒有發(fā)揮自己積極性、主動(dòng)性的機(jī)會(huì)。他們從活動(dòng)中體驗(yàn)到了成功的喜悅，激發(fā)了創(chuàng)造的熱情，活動(dòng)結(jié)束后幼兒還意猶未盡，在區(qū)角活動(dòng)中延伸繼續(xù)剪。再如：教幼兒剪“窗花 ”，教師提供給幼兒正方形、長方形、三角形、園形等各色彩紙，只教他們圖形的基本折疊法 ——可以對(duì)角反 復(fù)折，也可以對(duì)邊反復(fù)折，然后剪去中心角或在各條邊上剪出兒個(gè)小缺口，展開來就是美麗的窗花。教師常確定一個(gè)主題，教給幼兒剪的方法，而后讓幼兒自己設(shè)計(jì)內(nèi)容、創(chuàng)造畫面。（三）、教給幼兒基本方法，給幼兒留下創(chuàng)造的余地。剪紙雖然是以幼兒自發(fā)為主的一種活動(dòng)，但是，如果沒有適宜于幼兒自主活動(dòng)和自我表現(xiàn)的環(huán)境，幼兒就難以在活動(dòng)中充分的發(fā)展。如:“你剪的這個(gè)小朋友太可愛了，你能舉起來讓大家欣賞一下嗎？”“這張臉譜是你創(chuàng)作的嗎？你真了不起。心理環(huán)境則為幼兒營造一種輕松、自由，且利于交流的氛圍。如:幼兒根據(jù)需要選擇適宜作品的彩色底紙，經(jīng)精心粘貼，巧妙地利用原來的圖案色彩，將它制成一幅幅生動(dòng)有趣、圖案別致的剪紙作品。在幼兒剪紙時(shí)，除了提供剪刀、手工紙外，還要為幼兒準(zhǔn)備充足的輔助材料。在剪紙活動(dòng)中，哪怕是點(diǎn)滴的創(chuàng)造，教師都要給予充分的、及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，讓幼兒從內(nèi)心覺得自己做得好，自信心增強(qiáng)，從而產(chǎn)生愉快的情感，這種情感能激發(fā)幼兒進(jìn)行思考、創(chuàng)造，只要幼兒剪的與老師不重樣，或稍有變化，教師都要給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣，從而激發(fā)幼兒更大的創(chuàng)造愿望。從而提高了幼兒的觀察力、表現(xiàn)力，創(chuàng)造力。在進(jìn)行剪紙時(shí)，由于有了充分的觀察，再引導(dǎo)幼兒思考和討論，從小鳥的哪
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