桌面游戲和幼兒創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)(參考版)
2025-03-18 06:43本頁面
【正文】 “創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的動力”。 總之，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的過程中，我們既要提供讓學(xué)生展開思維的空間，激發(fā)其思維的活躍性，使他們勇于思維；還要巧于點(diǎn)撥，使他們學(xué)會思維，科學(xué)地思維，提高其思維的質(zhì)量。其實(shí)在兒童頑皮、淘氣甚至荒 唐越軌的行動中，就孕育著創(chuàng)造性思維的幼芽。愛因斯坦上小學(xué)時，就因為頑皮，上課時有破壞性而被開除學(xué)籍。由于傳統(tǒng)觀念的影響，許多教師都喜歡循規(guī)蹈矩、從不與教師唱反調(diào)，也不提出“怪異”問題的學(xué)生。但是，當(dāng)學(xué) 生在學(xué)校中表現(xiàn)出具有創(chuàng)造性萌芽的“偏?！毙袨闀r，教師又每每感到無法接受。讓直覺思維與分析思維結(jié)合使用、相得益彰。對于這一現(xiàn)象，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭钆c積極的引導(dǎo)，以促使學(xué)生直覺思維的發(fā)展。在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生也經(jīng)常表現(xiàn)出直覺思維。它可以幫助人們從大量事實(shí)提供的各種信息中迅速作出抉擇，抓住時機(jī)，把握方向，作出預(yù)測，一步就看到問題 的結(jié)果或答案?！澳愕睦斫馐莻€創(chuàng)造？”“你有獨(dú)立見解”“老師還沒有想出你就想出來了，真了不起”這一聲聲的贊揚(yáng)像股股暖流流入學(xué)生心田，使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形鼓勵學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動。學(xué)生需要體驗成就感，在教學(xué)中，教師對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開加以保護(hù)，對 學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。孩子的創(chuàng)造性思維正是在實(shí)踐中由于經(jīng)常獨(dú)立地處理問題中逐漸發(fā)展起來的。要重視孩子在學(xué)習(xí)時與其他人不同 的見解、觀點(diǎn)和活動，尊重孩子的個性和獨(dú)創(chuàng)性，要使其養(yǎng)成不斷改進(jìn)創(chuàng) 新的態(tài)度，訓(xùn)練思維的靈活性。 五、積極評估，鼓勵創(chuàng)新，促進(jìn)孩子自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力 創(chuàng)造的內(nèi)容是獨(dú)創(chuàng)的、有個性的。這種失敗不是作為結(jié)果的失敗，而是過程中間的失敗， 它實(shí)際是創(chuàng)造的基石。 讓孩子從失敗到成功的過程中獲得經(jīng)驗 在指導(dǎo)孩子時要注意使孩子不怕失敗，不鬧情緒。 讓孩子嘗到創(chuàng)造活動的樂趣 在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性時，要讓其進(jìn)行創(chuàng)造活動，嘗到創(chuàng)造的樂趣，體會到 創(chuàng)造活動的價值。 對孩子的探索要有反應(yīng) 對孩子的探索活動，要作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，這能促進(jìn)孩子好奇心的發(fā)展。 在準(zhǔn)備有用的充足材料和設(shè)備時，不要把半成品或破舊物品扔掉，它 們也是有用的。在這 方面加以培養(yǎng)，就是培養(yǎng)創(chuàng)造性的品質(zhì)。 四、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)驗培育創(chuàng)造性思維及能力 通過細(xì)心觀察，自由操作來豐富經(jīng)驗 孩子們都想摸摸，動動或擺弄一個東西，也喜歡仔細(xì)地觀察、操作物 件，想了解它們，這是創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)。 狐貍悄悄地從后面逃跑了。”狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，對老虎說“老虎大王，我們來比賽，你 能先跑到前面那棵大樹下，我就讓你吃。學(xué)生甲在畫面上畫了 狐貍捂著肚子，他講的故事是：狐貍看到老虎以后，就捂著肚子假裝生病 了，老虎問它得了什么病，狐貍說：“我得了非典 ”狐貍的話還沒說 完，老虎已跑的無影無蹤了。 例如，在講完《狐假虎威》這一課后，我們提出“有一天，老虎又碰 到了狐貍 ”的問題，引導(dǎo)學(xué)生想象他們之間會發(fā)生的情形，讓其將 想象的情形畫在玻璃片上，然后映示在銀幕上，再讓他們發(fā)揮想象根據(jù)自 己的畫面講出故事來。 三、以課文為“原型”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象 所謂創(chuàng)造性想象是根據(jù)一定的目的、任務(wù)，獨(dú)立地創(chuàng)造出新事物形象 的心理過程。具體方法是：要求學(xué)生 迅速地提出一些觀念與想法，不要猶豫遲疑，也不要考慮質(zhì)量好壞與數(shù)量 多少，待到結(jié)束后再加以評價。如果還是想不出來，教師 可指出定勢干擾的情況，讓學(xué)生有意識地予以克服，從而讓學(xué)生的思維順 利地向新的方向發(fā)散，直至創(chuàng) 造性地解決問題。 在教學(xué)中教師要破除定勢對學(xué)生思維的干擾，引導(dǎo)他們的思維向新的或多 個方向探索。述理性問題有“為什么？”、“你為什么要這樣想？”提問的 目的是讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。教師的提問也應(yīng)盡量做 到激發(fā)學(xué)生的發(fā)散型思維活動。這樣，學(xué)生 不僅掌握了學(xué)科知識，也能學(xué)會正確的思維方法，漸進(jìn)形成集中型思維能 力。在課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對新概念、新原理產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的理解， 真切地掌握概念的內(nèi)涵與外延以及事物之間的必然聯(lián)系。 因此，要通過孩子實(shí)際獲得的經(jīng)驗來啟發(fā)興趣，依靠各種視聽手段給予間 接經(jīng)驗，或者提供資料，說明它與已掌握的知識之間的聯(lián)系，來促使孩子 求知欲的產(chǎn)生。人們都想了解新事物，取得新經(jīng)驗，但如果對這種新事 物完全一無所知時，反而引不起興趣，或者覺得有些惴惴不安。教師要引導(dǎo)學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)與祖國的前途、命運(yùn)聯(lián)系起來，與個人的前途、命運(yùn)聯(lián)系起來，促進(jìn)他們自覺、主動地學(xué)習(xí)，積極開展創(chuàng)造性 思維活動。其三，在創(chuàng)造性思維活動中，必須有想象尤其是創(chuàng)造性想象的參與。創(chuàng) 造性思維有以下三個特點(diǎn)：其一，表現(xiàn)在思維結(jié)果和產(chǎn)物上的新穎性與效用性。那何為創(chuàng)造性思維？創(chuàng)造性思維是指個人在頭腦中發(fā)現(xiàn)事物之間的新關(guān)系、新聯(lián)系或新答案，用以組織某種活動或解決某個問題的思維過程。 創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的一個重要方面是對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性作為民族自主之本、人類最有活力的行為、科學(xué)研究的第一要義和生命線，對于整個社會的發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步，起到了靈魂的作用。哪怕我們做不好一個引航員，但我們決不能做一塊絆腳石。 四、課堂小結(jié) 我們面對的學(xué)生是無拘無束、天真無邪的幼兒，我們所培養(yǎng)的目標(biāo)不應(yīng)該是因循守舊、循規(guī)蹈矩的機(jī)器，而是能不斷推陳出新、勇于探索、大膽創(chuàng)新的精英人才。 結(jié)合幼兒的創(chuàng)造性思維特點(diǎn)，受知識經(jīng)驗是限制，流暢性和縝密性不夠。思維能夠突破
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