幼兒園小班詩歌教學指導策略的研究(參考版)
2025-07-01 04:02本頁面
【正文】 讓文學的種子在幼小的心靈發(fā)芽開花，最終結(jié)成累累碩果。另外，通過一年的詩歌教學研究，我們覺得，詩歌教學可以貫穿在幼兒園的一日生活中，例如：一些規(guī)則兒歌、排隊兒歌、手指游戲等，是我們以后研究的方向。教師在進行詩歌教學時的指導策略還有待改進。五、存在的問題和努力方向從家長們的臉上，我們也體驗到了成功的喜悅。課題組的老師還撰寫了相關的論文和案例。通過課題的研究，教師的教育觀念有了明顯提高，能夠充分認識到教師怎樣教，才能讓幼兒主動學，學會了尊重孩子，以開放、多元的心態(tài)對待孩子的差異，并以發(fā)展的眼光肯定孩子進步的點點滴滴。并整理出小班詩歌的教學內(nèi)容。家長還可以為孩子們選擇配樂的優(yōu)美的兒童詩讓幼兒欣賞，時間長了，幼兒自然會跟著讀；同時也可以利用錄音機、影碟機等電教手段，讓孩子在日積月累中學習語言，接受語言，加強對孩子的語言培養(yǎng)。 充分利用各種媒體讓幼兒接受語言信息這樣家長可以從中了解孩子們的內(nèi)心在想些什么?！ 〕浞掷酶鞣N環(huán)境，激發(fā)幼兒想說的欲望 雙休日家長可帶孩子去公園、書店、游樂園等地，充分利用孩子們感興趣的周圍的景物，在玩的過程中教幼兒認識事物，鼓勵幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員、管理員們進行對話。家庭中家長以身作則與孩子用普通話交談，積極創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓孩子樂意講普通話，特別是圍繞孩子在幼兒園里的學習與生活，談一些符合孩子語言特點的，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂于說、樂于講，并時時要求她用普通話表達，從小培養(yǎng)幼兒學說普通話的興趣。 家庭是幼兒生命的搖籃，是孩子們最溫暖、最安全、最自由、最快樂的港灣，家庭成員的講話水平及語言表達能力直接影響幼兒語言的發(fā)展。他們在吆喝中學習思考、學習分類，在游戲中體驗兒歌、順口溜語言的韻律，節(jié)奏。賣菜、賣菜，豆角3毛，豆芽兩塊?！逼渌挠變阂查_始了：“賣菜，買菜”賣黃瓜，賣大蒜”的唱了起來，我靈機一動把幼兒的吆喝記錄了下來，帶他們唱起了自編的順口溜?！薄澳悄阍趺催汉?。“白菜”他興奮的說?！薄澳俏屹u菜”范錦旗說?！逼渌變嚎次胰ベI豆腐，激起了對新奇游戲的興趣，就都吆喝賣起了豆腐。我趕忙走過去問：“豆腐多少錢一斤。例如：有一次幼兒在建筑區(qū)搭積木的時候，其中有一名幼兒指著積木大聲的吆喝了起來：“買豆腐了?！敝挥邪l(fā)現(xiàn)問題，有了一個思維的指向和引導點，創(chuàng)造者才可能運用所有的知識圍繞這一核心進行發(fā)散思維，找到解決問題的辦法?！奔訌娏擞變号c同伴的交流，加深了對春天的認識了解、記憶。這首幼兒討論，教師總結(jié)創(chuàng)編的兒歌，他們兩遍就學會了，而且每次放他們的錄音時，他們都會了樂此不厭反復跟唱，因為這是他們理解的兒歌語言。當我問他們“什么是‘郊游’呢?開始時他們還不是很理解，我引導說：“今天我們就去郊游了?！痹谟變河兴?jīng)歷的同時，教師及時用幼兒易于理解、記憶的兒歌形式總結(jié)出來。春天來了，老爺爺賣魚了。春天來了，小草鉆出來了。模仿適合幼兒生活經(jīng)驗的兒歌兒歌是幼兒生活的感受，教師可以根據(jù)幼兒的經(jīng)驗和幼兒共同創(chuàng)編的有時可能不是很押韻，但只要符合他們的生活體驗，幼兒一樣會積極響應的?！边@首兒歌幼兒對“手心、手背、手指頭，全讓肥皂走個夠，黑的臟的全不留?！蔽以谟變和婊莸臅r候反復不斷的說唱，幼兒在理解其含義了之后，對其中的“你先我后別著急”這句話記憶的特別深刻。由于小班幼兒的記憶力和理解能力，我們可能發(fā)現(xiàn)，一個故事，一個兒歌，一個圖片，幼兒可能只記住了其中一句有趣的、經(jīng)典的話，但可能就是這一句幼兒感興趣的、幽默的語言，就規(guī)范了幼兒的某些活動中的規(guī)則，加深了幼兒的理解，豐富了幼兒的認知能力。這樣利用孩子們的平日生活來進行的“生活化”兒歌教學，更能促使孩子們對童謠兒歌的學習興趣，他們在讀讀、唱唱、玩玩中不經(jīng)意地習得了許多兒歌及字寶寶。同時，在孩子們學習了一些兒歌之后，我們把一些常見的、朗朗上口的、比較熟悉的，還有似熟悉非熟悉的兒歌一起進行了梳理，讓一些能力比較強的孩子朗讀并進行錄像?；谶@樣的經(jīng)驗積累，我們充分利用孩子們的一日生活來滲透兒歌教學內(nèi)容，豐富他們的感性認識，又能鞏固和熟悉童謠兒歌。（二）日常生活中的詩歌教學在研究中覺察到，孩子們對比較熟悉的兒歌、常見的兒歌、自己喜歡的兒歌會主動地多次接觸，而且善于在唱誦兒歌的過程中認讀兒歌中的字寶寶。這種形式的教學，對于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維有積極的作用，使幼兒通過唱一唱、跳一跳、畫一畫、捏一捏、講一講、玩一玩等形式，讓小班幼兒在玩中學，學中玩，在濃厚的興趣中，自然而然地學習了詩歌，發(fā)展了語言。詩歌教學也可以同美工活動相結(jié)合。如詩歌《大拇哥》，既是一首朗朗上口的兒歌，又是一首優(yōu)美動聽的歌曲。如以某一首詩歌為中心，開展欣賞、朗誦、繪畫、音樂等創(chuàng)造性活動，既發(fā)展幼兒的語言能力，又豐富幼兒的想象力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維?！笨梢?，在詩歌教學中還可以進行綜合性主題活動，即圍繞某一詩歌作品，結(jié)合其他
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