論文：幼兒園角色游戲的指導(dǎo)策略探究(參考版)
2025-08-08 16:55本頁(yè)面
【正文】 參考文獻(xiàn)：[1]姚偉．游戲活動(dòng)與幼兒成長(zhǎng)[M]．吉林：東北師范大學(xué)出版社，2009（4）[2]孫向陽(yáng)．放飛天性：幼兒游戲新編[M]．北京：北京少年兒童出版社，2011(2)[3]黃娟珍，丁昀．幼兒角色游戲的主題內(nèi)容及其指導(dǎo)[J]．學(xué)前教育研究，1998(6)[4]唐金華．淺談?dòng)變簣@角色游戲的指導(dǎo)策略[J] ．學(xué)前教育，2010（9）。教師采取適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略不僅能讓幼兒獲得強(qiáng)烈的游戲性體驗(yàn)，情感上得到極大的滿(mǎn)足，還能增強(qiáng)幼兒的社會(huì)性意識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)、合作、創(chuàng)新、解決問(wèn)題等多種能力。總之，科學(xué)地對(duì)角色游戲加以指導(dǎo)，關(guān)鍵在于教師要尊重和充分發(fā)揮幼兒的游戲自主性、創(chuàng)造性。探其原因有可能是受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，不知道怎么深化游戲，情節(jié)單調(diào)，使幼兒失去了興致。例如在“燒烤店”游戲中，三位“顧客” 都要“炸雞腿”，可是“炸雞腿”只有一個(gè)，“店主”讓其中兩位顧客買(mǎi)其它的東西，但是“顧客”不同意，這下“店主”不知道該怎么辦了……這時(shí)候正是教師介入的時(shí)機(jī)，教師要協(xié)助、引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題，將游戲繼續(xù)下去。因此，有時(shí)候他們也會(huì)把自己看到的一些不健康的內(nèi)容帶到游戲中，比如賭博、祭奠死人、搶劫等，發(fā)現(xiàn)這些情況，教師也需要馬上介入，并給予正確的指導(dǎo)。如在“理發(fā)店”的游戲中，“理發(fā)師”用美工區(qū)的剪刀給“顧客”剪頭發(fā)……教師應(yīng)幫助幼兒發(fā)現(xiàn)存在的安全隱患，引導(dǎo)幼兒用安全的物品游戲，不做危險(xiǎn)的動(dòng)作或行為，確保幼兒不受傷害。所以，選擇介入的時(shí)機(jī)是相當(dāng)重要的。四、善于把握指導(dǎo)時(shí)機(jī)，適時(shí)介入，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展教師在指導(dǎo)角色游戲時(shí)，既要尊重幼兒的游戲意愿，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，又要寓教育于其中，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，這就要求教師具有靈活、機(jī)智地介入幼兒游戲的能力。教師可以鼓勵(lì)幼兒參與講評(píng)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己在游戲中的情況，組織其他幼兒一起討論，教師針對(duì)幼兒的討論給予肯定或提出問(wèn)題，引發(fā)幼兒的思考。當(dāng)然，教師在組織幼兒討論時(shí)要注意面向全體幼兒，讓每一個(gè)幼兒都積極參與討論，鼓勵(lì)幼兒把自己的想法完整地表達(dá)出來(lái)，教師適時(shí)參與討論、啟發(fā)、點(diǎn)撥，推進(jìn)討論不斷深入，充分發(fā)揮討論的指導(dǎo)作用。教師在游戲結(jié)束之后也要組織好討論，引導(dǎo)幼兒發(fā)展游戲情節(jié)。例如，在上一次的“理發(fā)店”的游戲中，“理發(fā)師”陽(yáng)陽(yáng)通過(guò)向“顧客”派送“優(yōu)惠券”（長(zhǎng)方形的手工紙）來(lái)招攬生意，這是值得肯定和分享的經(jīng)驗(yàn)；又如，在上一次的“醫(yī)院”游戲中，
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