【文章內(nèi)容簡介】 管理能力、物流服務與信息處理能力 ； 3 個工作學期在企業(yè)進行，培養(yǎng)學生各種相關崗位工作能力； 1 個畢業(yè)綜合實訓學期主要在校外頂崗實習基地進行，培養(yǎng)學生的綜合管理能力。 （ 2）與 遼寧安吉聯(lián)合物流有限公司 、 寶供物流 集團等企業(yè)人員合作，分析沈陽地區(qū) 物流行 業(yè)人才需求情況，進一步明確本 專業(yè)學生必須掌握的 倉儲作業(yè)能力、運輸管理調(diào)度能力、配送中心運營管理能力、物流服務與信息處理能力 4 個 崗位核心能力，同時根據(jù)崗位核心能力要求變化情況及時調(diào)整課程，完善課程體系。 （ 3）針對 物流 行業(yè)發(fā)展要求和企業(yè)主流服務、管理技術要求，通過彈性小學期分別進行工學交替，實現(xiàn)培養(yǎng)符合 物流行業(yè) 經(jīng)營管理工作崗位要求的高素質(zhì)高技能人才的總體目標。 具體建設內(nèi)容、建設進度、項目負責人及資金投入見表 39。 表 39 教學組織 模式改革項目建設內(nèi)容、建設進度及資金投入表 單位：萬元 序號 建 設 內(nèi) 容 完成時間 負責人 投 入 資 金 2020年 2020年 1 人才需 求和崗位 （群） 知識、能力、素質(zhì)要求調(diào)研 胡啟亮 3 2 2 畢業(yè)生跟蹤調(diào)查 霍文智 2 2 3 物流管理 專業(yè) 人才培養(yǎng) 模式改革研究 胡啟亮 5 5 小 計 10 9 合 計 19 （ 五 ）課程 體系開發(fā)及教學資源 數(shù)字化 建設 創(chuàng)新課程開發(fā)與教學模式 ,校企共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案 、課程體系及 專業(yè)教學資源 ,實現(xiàn)專業(yè)教學要求與行業(yè)企業(yè)崗位技能要求對接 ,課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接 ,教學過程與生產(chǎn)過程對接。并積極融合現(xiàn)代化、信息化教學技術與手段，實現(xiàn)專業(yè)核心課程的教學數(shù)字化。 與 遼寧安吉聯(lián)合物流有限公司 、沈陽北方出版物物流集團 等 企業(yè)合作 ，對物流 管理專業(yè) 所 面向 崗位 （ 群 ） 及 主要工作過程進行分析分解，確定崗位 核心能力 為 倉儲作業(yè) 能力、 運輸管理調(diào)度 能力、 配送中心運營管理 能力、 物流服務與信息處理 能力。確定與崗位核心能力培養(yǎng)相適應的核心課程為 《倉儲 實務》、 《 運輸實務》、 《 配送中心設計與經(jīng)營》、 《物流企業(yè)信息管理》 。確定 《商品學》、 《 物流采購 管理》、《 供應鏈 管理》、 《物流企業(yè)管理案例》、《 POS 系統(tǒng)應用》 等 9 門 支撐課 程和《管理 學 基礎 》 、《會計基礎》、 《計算機應用》、 《物流管理法規(guī)》 等10 余 門相關課程，構建與沈陽大中型 第三方 物流企業(yè)及相關 倉儲配送 、網(wǎng)絡經(jīng)營 等行業(yè) 用人需求相適應 的 物流 管理 專業(yè) 人才培養(yǎng)的新課程體系。 以上課程體系中各門課程內(nèi)容的設計均以“理（論）實（踐）一體化”為原則，從而 逐步 取代理論教學 課程 與實踐教學 課程 分割的狀態(tài) ，真正實現(xiàn)理實一體化課程教學，實現(xiàn)“做中學，學中做” 。 物流 管理專業(yè)崗位核心能力與專業(yè)核心課程對應關系見表 310。 表 310 物流 管理專業(yè)崗位核心能力與專業(yè)核心課程關系表 崗位及崗位群 崗位核心能力 專業(yè)核心課程 倉庫管理員、信息錄入員 倉儲作業(yè)能力 《 倉儲管理實務 》 運輸企業(yè)（部門）調(diào)度員、接單員、單證管理員 運輸管理調(diào)度能力 《運輸管理實務 》 配送中心一線操作人員、基層管理人員 配送中心運營管理能力 《配送中心設計與經(jīng)營》 物流企業(yè)業(yè)務聯(lián) 絡 員、銷售系統(tǒng)維護員 、生 產(chǎn)調(diào)度員、工藝員、安技員 物流服務與信息處理能力 《物流企業(yè)信息管理》 物流管理專業(yè)課程體系分解見表 311。 表 311 物流 管理專業(yè)課程 體系分解表 崗位及 崗位群 核心能力 崗位具體能力要求 干什么學什么 缺什么 補什么 要什么 給什么 核心課程 支撐課程 相關課程 倉庫管理員、信息錄入員 倉儲作業(yè)能力 1．熟練掌握倉儲作業(yè)中的收貨、發(fā)貨、盤點等業(yè)務技能。 2．具有倉庫作業(yè)進行調(diào)度、庫存控制、商品保管的能力。 動保障部 中 級 倉儲員職業(yè)資格標準。 《倉儲管理實務》 1．商品學 2．會計基礎 3．物流企業(yè)采購管理 4．企業(yè)認知實訓 A 崗位能力拓展模塊 息系統(tǒng)管理 務概論 市場營銷 本管理 5．物流設施設備 6．物流管理法規(guī) A 崗位能力提升模塊 a．電子商務模塊 理與應用技術 信息檢索 模塊 實務 實務 運輸企業(yè)（部門）調(diào)度員、接單員、單證管理員 運輸管理調(diào)度能力 1. 熟練掌握運輸臺賬、報表、跟蹤反饋、作業(yè)優(yōu)化 物流管理師職業(yè)資格標準。 《運輸管理實務》 1． 物流管理概論 2． 管理學基礎 3．模擬經(jīng)營沙盤對抗 崗位及 崗位群 核心能力 崗位具體能力要求 干什么學什么 缺什么 補什么 要什么 給什么 核心課程 支撐課程 相關課程 配送中心一線操作人員、基層管理人員 配送中心運營管理能力 1. 熟練掌握配送中心基層崗位的分揀、包裝、流通加工、貨物配裝等作業(yè)操作技能。 2．能進行配送中心信息錄入及維護。 障部商品物流管理員（中級）、商品配送師（中級）、物流信息管理師職業(yè)資格標準。 《配送中心設 計 與 經(jīng)營》 1．供應鏈管理 2．物流運營綜合實訓 模塊 管理 物流管理 B 基礎知識拓展模塊 1．公關禮儀 2．演講與口才 3． 人力資源管理 4．環(huán)保與社會發(fā)展 物流企業(yè)業(yè)務聯(lián) 絡員、銷售系統(tǒng)維護員產(chǎn)調(diào)度員、工藝員 、技術員、安技員 物流服務與信息處理能力 1． 掌握物流企業(yè)客戶服務技能： 2．具備第三方物流企業(yè)業(yè)務接洽、自動化銷售系統(tǒng)基本操作與維護能力 3．能力達到 物流職業(yè) 經(jīng)理人職業(yè)資格標準 《物流企業(yè)信息管理》 用基礎 化應用實訓 3． POS軟件實訓 4．物流管理案例分析 具體建設內(nèi)容、建設進度、項目負責人及資金投入見表 312。 表 312 課程體系建設內(nèi)容、建設進度及資金投入表 單位：萬元 序號 建 設 內(nèi) 容 完成時間 負責人 投入資金 2020 年 2020 年年 1 企業(yè)調(diào)研，確定崗位群 霍文智 1 2 根據(jù)調(diào)研報告確定崗位能力 胡啟亮 1 3 制定工學結合的課程體系完整架構 曾琢 1 4 課程體系運行反饋評價 李力峰 2 小 計 2 3 合 計 5 2．優(yōu)質(zhì)核心課程建設 針對 物流管理 專業(yè)崗位核心能力培養(yǎng)要求，重點建設 《倉儲管理實務》、《運輸管理實務》、 《配送中心設計與經(jīng)營》 、《物流企業(yè)信息管理》。 4 門優(yōu)質(zhì)核心課程 。具體建設內(nèi) 容是： （ 1）課程標準建設。 與 遼寧安吉聯(lián)合物流有限公司 、北方出版物物流配送集團 等企業(yè) 合作， 圍 繞 物流管理 專業(yè) 崗位核心能力的培養(yǎng)，圍繞物流 企業(yè)工作流程及工作任務，整合課程內(nèi)容， 針對專業(yè)核心課程 建立突出能力培養(yǎng)的課程標準； （ 2）教學模式開發(fā)。 按照物流 企業(yè)實際工作流程要求 完成 專業(yè)核心課程的項目化 優(yōu)質(zhì) 建設，優(yōu)質(zhì)核心課程建設 按照“教什么、在哪教、誰來教、怎么教”的思路，推行項目引導和任務驅(qū)動教學模式 ，在建設過程中引入物流 企業(yè)的實際工作任務，聘請 合作企業(yè)的 經(jīng)營管理人員參與優(yōu)質(zhì)核心課程內(nèi)容開發(fā)與教學； （ 3）教材建設。按 照課程標準要求，組織骨干教師與 遼寧安吉聯(lián)合物流有限公司 、 北方 出版物物流 配送 集團 、 SIST 集團 等企業(yè)共同重點開發(fā) 《倉儲 實務》、 《運輸 實務》、 《配送中心設計與經(jīng)營》 、《物流企業(yè)信息管理》 4 門核心課程 實用 校本 教材。 （ 4）教學軟件建設。與企業(yè)合作，運用現(xiàn)代教育技術，共同開發(fā)教學軟件，建立模擬仿真教學環(huán)境，提高教學效果。 （ 5）教學方法手段改革。 打破傳統(tǒng)的“以課堂為中心，以教師為中心，以理論教學為中心”的教學模式，根據(jù)工學結合的人才培養(yǎng)模式改革要求，按照 “教什么，誰來教，在哪教，怎么教”思路，進行教學方法手段的改 革。 改革傳統(tǒng)的考核模式， 參照職業(yè)資格標準、以課程技能點為考核 點， 對課程采取 A（過程考核）、 B（項目考核）、 C（實踐和作品考核）、D（結業(yè)測試）等考核方式。所有核心課程均按 A、 B、 C 三種形式與企業(yè)共同考核或以企業(yè)為主對學生進行考核。 充分利用網(wǎng)絡平臺，將所有核心課程的 課程標準、電子教案、教學軟件、訓練題庫等資源全部上網(wǎng)， 逐步實現(xiàn) 網(wǎng)上教學 （自學） 、網(wǎng)上指導、網(wǎng)上作業(yè) （練習） 、網(wǎng)上考核，為學生提供豐富、便捷、優(yōu)質(zhì)的學習資源。 具體建設內(nèi)容、建設進度、項目負責人及資金投入見表 3131 315。 表 313 課程標準與課程內(nèi)容建設內(nèi)容、建設進度及資金投入表 單位：萬元 課 程 名 稱 完成時間 負責人 投入資金 2020年 2020 年 《 倉儲 實務》 2020． 10 胡啟亮 2 《 運輸 實務》 2020． 10 霍文智 2 《配送中心設計與經(jīng)營》 2020． 10 曾琢 2 《物流企業(yè)信息管理》 2020． 10 李力峰 2 小 計 4 4 合 計 8 表 314 教材開發(fā)建設內(nèi)容、建設進度及資金投入表 單位：萬元 教 材 名 稱 完成時間 負責人 投入資金 2020年 2020年 《 倉儲 實務》 2020． 10 楊九峰 1 《 運輸 實務》 2020． 10 霍文智 1 《配送中心設計與經(jīng)營》 2020． 10 胡啟亮 1 《物流企業(yè)信息管理》 2020． 10 曾琢 1 小 計 2 2 合 計 4 表 315 教學軟件與教學方法手段改革項目建設內(nèi)容、建設進度及資金投入表 單位：萬元 建 設 內(nèi) 容 完成時間 負責人 投入資金 2020 年 2020 年 真實工作任務與工作流程資料的搜集整理 2020． 10 霍文智 1 考核方法改革課題研究 2020． 10 王志瑛 1 網(wǎng)上教學交互平臺建設 2020． 10 李力峰 2 教學軟件開發(fā) 2020． 10 胡啟亮 2 網(wǎng)上考試系統(tǒng)開發(fā) 2020． 10 曾琢 2 小 計 2 6 合 計 8 3．精品課程建設 建設期內(nèi)將《 倉儲實務 》建設成為省級精品課程。在建設過程中，按照精品課建設標準所要求的教學內(nèi)容、教學方法與手段、教學隊伍、實踐條件、 教學效果等指標進行重點建設，注重體現(xiàn)課程設計的高職理念和以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點的建設思路。 項目建設負責人胡啟亮， 2020 年底前完成。 （ 六 ） 建立多元化的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系 圍繞人才培養(yǎng)方案，進行課程建設、頂崗實習管理、兼職教師隊伍建設等方面標準、規(guī)范、流程和制度；建設企業(yè)參與的人才培養(yǎng)監(jiān)控與驗收機制；建立企業(yè)、社會、家長及學生四維的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機制；建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)研信息平臺。 1． 人才質(zhì)量標準體系建設 根據(jù)八個彈性學期的實施過程要求和四個核心能力的培養(yǎng)要求，結合“ 841”人才培養(yǎng)模式的具體實施，制定 項目學期、項目任務教學各個環(huán)節(jié)的工作流程；針對四個核心能力的培養(yǎng)內(nèi)容，制定以能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容的課程標準和教學運行標準；針對培養(yǎng)環(huán)節(jié)和教學工作進程，制定《職業(yè)素質(zhì)培育達標要求》、《核心課程確定與建設標準》、 《專業(yè)核心能力培養(yǎng)標準》、《物流管理專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量標準》、《物流管理專業(yè)課程體系建設標準》、《物流管理專業(yè)教師教學考核標準》等教學工作標準；針對培養(yǎng)環(huán)節(jié)和教學工作進程，制定《學生參加實踐教學團隊工作規(guī)范》、《實踐教學團隊指導教師工作規(guī)范》、《教學實踐項目任務實施工作規(guī)范》等相應的教學工作規(guī)范；針對人才培養(yǎng) 全 過程，與遼寧安吉聯(lián)合物流、順風速遞等大型物流企業(yè)共同制定《物流管理人才需求調(diào)研及畢業(yè)生反饋管理辦法》、《物流管理人才培養(yǎng)方案制定管理辦法》、《物流管理專業(yè)指導委員會建設管理辦法》、《畢業(yè)生質(zhì)量標準》、《課程體系建設標準》、《教師教學考核標準》、《物流管理專業(yè)素質(zhì)教育實施方案》等相應的管理制度。 2． 企業(yè)代表人才培養(yǎng)監(jiān)控與驗收機制建設 與遼寧安吉聯(lián)合物流、順風速遞等大型物