【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 增刪，最后的問卷包括個(gè)題項(xiàng)。老師問卷預(yù)測(cè)采取訪談?dòng)嘘P(guān)專家、老師、學(xué)校管理者來進(jìn)行，并對(duì)初始問卷進(jìn)行了修改，最后形成包括個(gè)題項(xiàng)的老師問卷。正式問卷調(diào)查以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)歷時(shí)兩個(gè)半月。在各校領(lǐng)導(dǎo)師生的幫助下，在多名助手的協(xié)助下，我們較順利地進(jìn)行了這次問卷的發(fā)放與回收工作。學(xué)生問卷的發(fā)放采取課堂發(fā)放和宿舍發(fā)放的兩種形式，均是采取當(dāng)場(chǎng)發(fā)放并定時(shí)回收，保證了問卷的有效回收率。問卷發(fā)放前向被調(diào)查者說明了調(diào)查內(nèi)容及目的，保證了問卷的有效度。老師問卷的發(fā)放主要利用老師們工作之余上門發(fā)放，使老師們有充足的時(shí)間來完成問卷。校園文化的主體是全校所有師生員工，所以老師問卷發(fā)放對(duì)象注意涵蓋了校內(nèi)不同級(jí)別層次的教職員工。其中，有工作在教學(xué)一線的青年教師，又有理論研究精湛的資深教授；有負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員，也有學(xué)校高層行政管理人員。問卷的發(fā)放在武漢體育學(xué)院、北京體育大學(xué)、天津體育學(xué)院、西安體育學(xué)院、湖南師范大學(xué)體育學(xué)院、吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院個(gè)單位進(jìn)行，調(diào)查學(xué)生時(shí)采取隨機(jī)抽取的方式，涉及體育類不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生，同時(shí)對(duì)這些的單位的老師進(jìn)行了問卷調(diào)查，本次問卷發(fā)放和回收情況如下表所示。表 問卷發(fā)放和回收情況問卷發(fā)放單位發(fā)放問卷數(shù)回收問卷數(shù)及回收率有效問卷數(shù)及有效率學(xué)生問卷老師問卷學(xué)生問卷回收率老師問卷回收率學(xué)生問卷有效率老師問卷有效率武漢體育學(xué)院北京體育大學(xué)天津體育學(xué)院西安體育學(xué)院湖南師范大學(xué)體育學(xué)院吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院總 計(jì) 體育院校生態(tài)校園環(huán)境文化的現(xiàn)狀與分析校園文化的劃分方法有多種，被廣泛接受的一種是分為物質(zhì)文化、精神文化、制度文化三個(gè)層面，這個(gè)分法在問卷調(diào)查的實(shí)際操作中難以把握。根據(jù)體育院校生態(tài)校園文化的客觀實(shí)際和其中最突出、最具體的內(nèi)容的研究需要，本研究采取學(xué)者劉德宇的校園文化分類法，即校園環(huán)境文化、校園文化活動(dòng)和校園精神。本研究的問卷設(shè)計(jì)即采用此種分類進(jìn)行。此種劃分雖也有不合理之處，但這樣的劃分至少有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：首先，將進(jìn)行了內(nèi)容擴(kuò)充的校園環(huán)境取代校園物質(zhì)文化等內(nèi)容，既保留了校園物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施的載體作用，又突出了社區(qū)環(huán)境及各種人文環(huán)境的作用，也使長(zhǎng)期以來在物質(zhì)文化與精神文化劃分中處于“騎墻”地位的校園制度文化有了明確的歸屬。第二，將校園文化活動(dòng)作為校園文化的一個(gè)重要組成部分，強(qiáng)調(diào)了校園文化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展、創(chuàng)造過程。第三，做到了主次分明、重點(diǎn)突出，使抽象的內(nèi)容具體化，有利于在校園文化的實(shí)際建設(shè)中抓住矛盾的主要方面，對(duì)癥下藥。 學(xué)生眼中的生態(tài)校園環(huán)境文化校園環(huán)境文化，有著較廣泛的內(nèi)涵，它不僅包括校園的總體規(guī)劃設(shè)計(jì)、校園的綠化和美化等環(huán)境文化，也包括教學(xué)辦公設(shè)施、行政后勤服務(wù)裝備、文體活動(dòng)中心等基礎(chǔ)設(shè)施文化，學(xué)習(xí)生活管理制度、招生分配制度、行為規(guī)范等制度規(guī)章文化，還包括校園內(nèi)體現(xiàn)的社區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化環(huán)境等。校園環(huán)境文化是校園文化發(fā)展的前提條件，是校園文化活動(dòng)和校園精神賴以生存和發(fā)展的必須基礎(chǔ)，它體現(xiàn)著大學(xué)理想和人文精神，反映著一種特殊的文化氛圍。[]本研究從實(shí)際需要出發(fā)，從校園物態(tài)環(huán)境文化、校園制度文化和校園生活文化三方面來調(diào)查分析體育院校的生態(tài)校園環(huán)境文化現(xiàn)狀。、校園物態(tài)環(huán)境文化隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展和完善，各體育院校漸漸意識(shí)到校園環(huán)境的育人功能，在學(xué)校的物態(tài)環(huán)境建設(shè)方面有著相當(dāng)大的改善。如圖所示，對(duì)于校園的客觀物態(tài)環(huán)境，在被調(diào)查的名大學(xué)生中，普遍對(duì)自己學(xué)校的校園物態(tài)環(huán)境如校園的總體設(shè)計(jì)、校園的綠化、教室的采光和位置、教學(xué)硬件設(shè)施（自習(xí)室、實(shí)驗(yàn)室、多媒體使用、機(jī)房等）基本上持肯定的態(tài)度。對(duì)于“校園的總體設(shè)計(jì)”一項(xiàng)持“不滿意”態(tài)度的學(xué)生僅占，而“很滿意”、“滿意”、“一般”分別為、后三項(xiàng)肯定態(tài)度之和為，遠(yuǎn)高于否定的“不滿意”；對(duì)于“校園的綠化”一項(xiàng)持“不滿意”的態(tài)度僅占，其他“很滿意”、“滿意”、“一般”分別占、同樣的，后三項(xiàng)肯定態(tài)度之和要遠(yuǎn)高于否定態(tài)度所占的比例。對(duì)于“教室的采光和位置”一項(xiàng)“很滿意”、“滿意”、“一般”、“不滿意”四種態(tài)度各占比例依次為、而對(duì)于“教學(xué)硬件設(shè)施”這一項(xiàng)，四種態(tài)度的比例依次為、。這些數(shù)據(jù)說明，體育專業(yè)大學(xué)生對(duì)學(xué)校校園客觀物態(tài)環(huán)境的滿意度較高。圖 學(xué)生對(duì)校園環(huán)境文化的滿意度調(diào)查（）另外，的學(xué)生對(duì)“踏進(jìn)校門，您能感受到學(xué)校歷史建筑、環(huán)境綠化或其他特殊人文氣息嗎？”這一問題的回答時(shí)選擇了“能感受到”，而“曾今有，但被學(xué)校建設(shè)破壞了”、“沒有，全是現(xiàn)代化建筑”這兩項(xiàng)分別占到、兩項(xiàng)之和為。這表明高校在改善校園自然景觀時(shí)，開始突破單一的物質(zhì)形態(tài)和結(jié)構(gòu)形式，注重展示大學(xué)特色、體現(xiàn)文化氣息，但仍然不能滿足一部分同學(xué)的心理需求。圖 學(xué)生對(duì)訓(xùn)練場(chǎng)館的滿意度調(diào)查（）體育院校教學(xué)訓(xùn)練場(chǎng)館是培養(yǎng)體育人才的專用基礎(chǔ)設(shè)施，在體育院校的硬件建設(shè)中具有十分重要的地位。因此，我們也側(cè)重對(duì)各校的訓(xùn)練場(chǎng)館進(jìn)行了調(diào)查。如圖所示，雖然有大部分同學(xué)對(duì)“訓(xùn)練場(chǎng)館的數(shù)量”是持肯定態(tài)度的（“很滿意”、“滿意”、“一般”三項(xiàng)之和為），但仍有的學(xué)生認(rèn)為“不滿意”。在“提供的訓(xùn)練器材”的選擇上，學(xué)生的選擇與場(chǎng)館數(shù)量問題大致一樣，肯定態(tài)度占，“不滿意”的學(xué)生占。而對(duì)于“訓(xùn)練場(chǎng)館的規(guī)格”的選擇，情況要稍好于前兩項(xiàng)，持肯定態(tài)度的學(xué)生占，否定態(tài)度“不滿意”的僅為。這些數(shù)據(jù)表明大部分學(xué)生對(duì)學(xué)校提供的訓(xùn)練條件比較滿意，但對(duì)于體育院校而言，仍然要加大對(duì)訓(xùn)練場(chǎng)館的管理力度，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)訓(xùn)練條件。高校圖書館是高校圖書情報(bào)資料中心，擔(dān)負(fù)著發(fā)展教育科學(xué)文化事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重任。圖書館既是文化傳播的集散地，又是文化創(chuàng)新的策源地。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高校校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)逐漸普及。校園信息網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供新的信息資源、新的學(xué)習(xí)方式、新的交流環(huán)境、新的發(fā)展空間和表現(xiàn)舞臺(tái)，有利于學(xué)生形象化學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)以及探索式學(xué)習(xí)。在對(duì)體育院校信息交流平臺(tái)的滿意度調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，體育院校學(xué)生對(duì)學(xué)校提供的信息交流平臺(tái)基本上是認(rèn)可的。如圖所示，學(xué)生對(duì)“圖書館的環(huán)境”、“圖書及資料的數(shù)量、質(zhì)量”、“校園信息網(wǎng)絡(luò)”、“學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)講座、培訓(xùn)等”四項(xiàng)持“不滿意”態(tài)度的比例分別為、。從數(shù)據(jù)中可以看出，各體育院校仍然要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，并注意為學(xué)生提供更新的專業(yè)講座以及更多的圖書資訊。圖 對(duì)學(xué)校提供的信息交流平臺(tái)的滿意度調(diào)查（）、校園制度文化校園制度文化是校園文化的一個(gè)組成部分。一方面校園制度中滲透著人們的主觀思想、意識(shí)內(nèi)涵；另一方面任何精神、意識(shí)總是要通過一定關(guān)系的人群來表現(xiàn)的，高等學(xué)校作為有著明確目標(biāo)的社會(huì)團(tuán)體，人們之間的關(guān)系在相當(dāng)程度上要靠校園制度來維系?？梢哉f，校園制度極大地影響著大學(xué)生的社會(huì)心態(tài)、思維方式和行為方式。所以，理所當(dāng)然地校園制度應(yīng)在我們校園文化研究范疇之中。對(duì)于學(xué)生而言，影響最大的當(dāng)屬班級(jí)制度。體育院校由于按照體育項(xiàng)目劃分專業(yè)的特殊性，在對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理時(shí)采取特殊方式，即按照體育項(xiàng)目將學(xué)生分成二十來人一小組，專業(yè)技術(shù)課程一般每組單獨(dú)上，公共理論課程按照實(shí)際情況合組形成一個(gè)四五十人甚至上百人的大班上課。這種管理方法就形成了體育院校的獨(dú)特班級(jí)文化。通過此次調(diào)查顯示：各體育院校在班級(jí)制度建設(shè)上比較重視。接受調(diào)查的學(xué)生在回答“您所在的班級(jí)（或組）的制度有哪些？”這個(gè)問題時(shí)，的學(xué)生選擇“考勤制度”，以下依次為“貧困生資助制度” （）、“宿舍文明創(chuàng)建制度”（）、“學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)和評(píng)獎(jiǎng)制度”（）、“班級(jí)（或組）會(huì)議制度”（）。在“其他”選項(xiàng)中，有的學(xué)生提出建議要建設(shè)“班級(jí)文化生活制度”，表明了各體育院校在班級(jí)建設(shè)的同時(shí)要注意組織好班級(jí)文化生活。就制度數(shù)量而言，選擇一項(xiàng)制度的學(xué)生占、選擇兩項(xiàng)制度的占、選擇三項(xiàng)制度的占、選擇四項(xiàng)制度的占、選擇五項(xiàng)制度的占。對(duì)于“您對(duì)您所在班級(jí)（或組）現(xiàn)有制度建設(shè)的看法是”一題，有的學(xué)生選擇“不夠完善”，以下依次為“比較完善”（）、“基本沒有”（）、“很完善”（）（如圖）。 、校園生活文化隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入，校園生活文化的內(nèi)容和范圍也在不斷地延伸，以學(xué)生宿舍、學(xué)生食堂為單位的文化活動(dòng)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。校園生活文化作為大學(xué)生自我教育的重要載體，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才有著多種功效：一是凝聚功能。學(xué)生宿舍文化、學(xué)生飲食文化、學(xué)生休閑文化具有一定的吸引力，能把學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，讓他們?cè)谖幕顒?dòng)中不斷豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，增長(zhǎng)才干，增強(qiáng)適應(yīng)性，形成健康的人格。二是增效功能。校園生活文化具有匯聚作用，讓大學(xué)生在參與文化活動(dòng)的過程中，實(shí)現(xiàn)個(gè)體能力和價(jià)值的全面提升。三是交互功能。通過校園生活文化的平臺(tái)，促使學(xué)生間的交流，增強(qiáng)人際交往能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。因此，必須加強(qiáng)和完善校園生活文化的建設(shè)，提高校園生活文化的檔次，為大學(xué)生參與校園生活文化活動(dòng)提供必要的物質(zhì)保障，最大限度的滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。[]然而，在調(diào)查這六所體育院校的學(xué)生時(shí)，各校的食宿等硬件條件仍有需改進(jìn)的地方。從表中可以看出，體育院校學(xué)生對(duì)學(xué)校提供的宿舍條件大都只認(rèn)為“一般”，學(xué)生對(duì)“宿舍硬件”、“收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)”和“居住環(huán)境”的意見較為集中，“不滿意”的學(xué)生比例分別占到、。因此，體育院校要在完善宿舍配套設(shè)施和加強(qiáng)宿舍環(huán)境建設(shè)上引起足夠重視。表 學(xué)生對(duì)學(xué)校宿舍的滿意度調(diào)查很滿意（）滿意（）一般（）不滿意（）居住環(huán)境安全狀況宿舍硬件學(xué)生管理機(jī)構(gòu)管理員的服務(wù)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)如表所示，調(diào)查中，體育院校學(xué)生對(duì)食堂的總體滿意度并不高，他們對(duì)食堂滿意度較高的部分為“外部環(huán)境”，其次是“內(nèi)部環(huán)境”，持“不滿意”態(tài)度的學(xué)生比例分別只有和。而 “食物的價(jià)格”、“食物的質(zhì)量”和“食物的份量”卻是學(xué)生們普遍不滿意的，“不滿意”的比例分別占到、和。青少年大學(xué)生正處于身體發(fā)育高峰期，加之體育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練的辛苦，對(duì)食物營(yíng)養(yǎng)、份量的標(biāo)準(zhǔn)必然要比同齡人高。后勤工作是學(xué)校工作不可分割的一部分，它對(duì)校園文化的建設(shè)也有重要作用。但從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，學(xué)生對(duì)學(xué)校膳食服務(wù)工作者的服務(wù)并“不滿意”（），的同學(xué)認(rèn)為服務(wù)“一般”。這就要求學(xué)校后勤部門重視做好后勤服務(wù)工作。在各體育院系，學(xué)校的后勤工作基本上由學(xué)校包下來，而未能走向社會(huì)化服務(wù)，學(xué)校后勤管理者應(yīng)該本著“以學(xué)生為本”的工作理念，全方位、高質(zhì)量地為學(xué)生提供滿意的服務(wù)。對(duì)于“食堂就餐的秩序”的滿意度調(diào)查結(jié)果顯示，的學(xué)生“不滿意”就餐秩序。這說明，體育院系的學(xué)生在要求良好和諧的飲食文化時(shí)，自身也存在著矛盾的一面，公民道德意識(shí)還較薄弱，自身素質(zhì)有待提高。表 學(xué)生對(duì)學(xué)校食堂的滿意度調(diào)查很滿意（）滿意（）一般（）不滿意（）食堂外部環(huán)境食堂內(nèi)部環(huán)境食物的份量食物的質(zhì)量食物的價(jià)格食堂衛(wèi)生條件服務(wù)人員的態(tài)度食堂就餐的秩序 教師眼中的生態(tài)校園環(huán)境文化在大學(xué)校園中，學(xué)生是受教育者，教師則是授教者，是生態(tài)校園文化的引導(dǎo)者和主要?jiǎng)?chuàng)造者。教師對(duì)學(xué)生的影響，除了知識(shí)的傳授，還有人格的培養(yǎng)，價(jià)值觀的塑造等。著名大學(xué)中大師的趣聞雅事，物化的教授遺跡令人神往的原因，在于其中積淀的崇高的文化精神。像朱自清、聞一多之于清華大學(xué)的影響，梁漱溟、魯迅之于北京大學(xué)的影響等，無一不在向人們昭示著教師在大學(xué)校園文化建設(shè)中的作用。因而，在校園文化建設(shè)過程中，不能忽視教師的作用。經(jīng)過幾十年的努力，各大體育院校均已基本上形成了一個(gè)數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)較合理、素質(zhì)較好、整體水平較高、能適應(yīng)教學(xué)、科研、訓(xùn)練需要的教師隊(duì)伍。關(guān)于這一點(diǎn)的研究，前人早已有之，本研究著重從教師對(duì)學(xué)校生態(tài)校園文化的感知這一層面來調(diào)查各體育院校的生態(tài)校園文化的現(xiàn)狀。 在回答“踏進(jìn)校門，您能感受到學(xué)校歷史建筑、環(huán)境綠化或其他特殊人文氣息嗎？”問題時(shí)，教師的回答和學(xué)生的回答相似，“能感受到”（）、“沒有，全是現(xiàn)代化建筑”（），說明同樣有一部分教師認(rèn)為體育院系的自然景觀缺乏人文文化的氣息，教師對(duì)校園環(huán)境的內(nèi)涵仍有繼續(xù)提升的期待。從表中可以看出，各體育院校教師對(duì)本學(xué)校的訓(xùn)練場(chǎng)館、信息交流平臺(tái)的滿意度尚可，與學(xué)生對(duì)兩者的滿意度比較，教師的選擇更趨于理智、現(xiàn)實(shí)。在校園環(huán)境方面，教師對(duì)“校園總體設(shè)計(jì)”、“校園的綠化”普遍都滿意，比例均高于，高于學(xué)生的左右。這更加說明教師對(duì)待校園物質(zhì)環(huán)境文化更多地考慮它們是否能滿足內(nèi)心的文化需求，而不僅是校園環(huán)境的外在表現(xiàn)。對(duì)于學(xué)校“提供的住房條件”，教師普遍認(rèn)為“一般”，“科研、教學(xué)硬件設(shè)施等”也只是“一般”，難以滿足他們的需求。隨著教育系統(tǒng)內(nèi)勞動(dòng)人事制度與分配制度改革的不斷深入，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)術(shù)活動(dòng)的要求也越來越高。因此，學(xué)校要為教師提供良好的生活和工作條件，鼓勵(lì)他們進(jìn)行在職進(jìn)修，提高學(xué)術(shù)水平。表 教師對(duì)學(xué)校提供的教學(xué)條件的滿意度調(diào)查很滿意滿意一般不滿意校園環(huán)境校園的總體設(shè)計(jì)校園的綠化提供的住房條件科研、教學(xué)硬件設(shè)施（實(shí)驗(yàn)室、多媒體使用、機(jī)房等）訓(xùn)練場(chǎng)館訓(xùn)練場(chǎng)館的數(shù)量訓(xùn)練場(chǎng)館的規(guī)格提供的訓(xùn)練器材信息交流平臺(tái)圖書館的環(huán)境圖書館圖書及資料的數(shù)量、質(zhì)量校園信息網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)講座、培訓(xùn)等熱愛教育事業(yè)的優(yōu)秀教師，以身作則，為人師表。全國(guó)優(yōu)秀教師斯霞說：“……一個(gè)教