【文章內(nèi)容簡介】 ，是在新課程教學(xué)理念下，實施探究式教學(xué)、創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。 學(xué)生未養(yǎng)成和具備 整理信息、分析數(shù)據(jù)的良好習(xí)慣和技能。 搜集整理資料是科學(xué)學(xué)習(xí)過程中常用到的一項基本技能。搜集資料又分為間接獲得前 人的經(jīng)驗和用實驗觀察的方法直接獲取資料，這些方法都可以豐富知識。而整理資料又可以增長技能，培養(yǎng)素養(yǎng)。它對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更加有效的實施探究，激發(fā)學(xué)生的探究熱情具有深遠的意義。 學(xué)生 設(shè)計研究方案主體意識差，依賴性強 。 按新課程標準要求，科學(xué)探究的第二個要素就是設(shè)計研究方案， 設(shè)計研究方案是科學(xué)探究活動中的十分關(guān)鍵的一步，學(xué)生對提出的問題有了猜想或者假設(shè)后， 猜想與假設(shè)的真?zhèn)我靠茖W(xué)的數(shù)據(jù)和事實來支撐。 在指導(dǎo)學(xué)生制定研究計劃時，教師對所學(xué)生要研究的內(nèi)容有充分的預(yù)設(shè)和準備，在學(xué)生設(shè)計的方案有考慮不周到的地方， 教師要善于以問題的方式去點撥，對學(xué)生制定的不成熟的方案要以評價者的身份去“挑撥離間”，多幾個追問，這樣，學(xué)生的思考會逐漸成熟，完善起來，學(xué)生們的探究能力也會慢慢得以提高。 學(xué)生的 表達與交流流于形式 科學(xué)探究中的表達與交流，不僅是探究過程中一個重要環(huán)節(jié)，也是探究 式學(xué)習(xí) 的重要目的之一。這個環(huán)節(jié)中 ，學(xué)生要描述物體和事件，要對提出的問題做出解釋，根據(jù)已有的科學(xué)知識對所作解釋加以檢驗，并且把自己的發(fā)現(xiàn)傳達給別人 ，同時在此過程中 獲取知識，解決問題，表達觀念，訓(xùn)練技能。這個環(huán)節(jié)，組織指導(dǎo)得好，畫龍點睛，會很出彩，很多 課的所謂高潮往往出現(xiàn)在這個時段。我區(qū)科學(xué)課中由于很多原因，導(dǎo)致只有個別學(xué)生對才是的匯報，沒有全體同學(xué)的交流，或是流蜻蜓點水，草草收兵，流于形式，匆匆而過，給人一種虎頭蛇尾之感。 教師不注重探究內(nèi)容選擇，導(dǎo)致探究無實效 新的科學(xué)課程標準指出 科學(xué)學(xué)習(xí)是以探究為主的學(xué)習(xí)， 探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式 ,親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，而 科學(xué)探究的教與學(xué)是通過內(nèi)容的操作來體現(xiàn)的 ,因而探究內(nèi)容的優(yōu)化與選擇尤為重要，特別是在課改的今天，面對新的課程理念、面對各種版本的教材，我們科學(xué) 教師如何科學(xué)地選擇、有機地整合探究內(nèi)容將直接關(guān)系到科學(xué)式學(xué)習(xí)的質(zhì)量及實效性。 我們認為以上因素是造成學(xué)生在科學(xué)探究學(xué)習(xí)中的低效益的原因， 在科學(xué)實驗課教學(xué)活動中，如何有效地開展探究式學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生探究式學(xué)習(xí)落到實處？ 鑒于種種問題和現(xiàn)狀， 我們提出 “小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究式學(xué)習(xí)實效性策略研究”，是一個很有現(xiàn)實意義和非常值得研究的課題。 四、課題研究的意義和研究價值 選題意義 （ 1） 、 可以促進探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的實效性。 （ 2）、 可以 促進學(xué)生發(fā)展 、學(xué)生學(xué)習(xí)方式 的變革更新， 培養(yǎng) 學(xué)生的 創(chuàng)新精神和實踐能力 ，提高學(xué)生的 科學(xué)素養(yǎng)。 （ 3） 、 可以促進教師教學(xué)理念的更新，教學(xué)行為的創(chuàng)新。 研究價值 本課題以“有效的課堂教學(xué)實施策略”為目標， 將運用現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果，構(gòu)建出提高小學(xué)生科學(xué) 探究式學(xué)習(xí)有效性的 課堂教學(xué)實施程序、方法和技巧。形成符合學(xué)科實際且具有個性富有特色的科學(xué)課堂教學(xué)有效性模式，促進教學(xué)過程的優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。 五、 概念界定和 理論依據(jù) 概念界定 科學(xué)探究實效性是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在開放的現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)情境中，從生活和學(xué)習(xí)中確定問題，以個人或 小組合作的方式進行研究，有效地操作、表達、反思，幫助學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上加深認識，親身經(jīng)歷探究的過程。主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者均得到協(xié)調(diào)發(fā)展。 理論依據(jù) 探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活或任務(wù)出發(fā)，通過形式多樣的探究活動，以獲得知識和技能，培養(yǎng)探究能力和應(yīng)用能力，獲得信息體驗為目的的學(xué)習(xí)方式。 研究性學(xué)習(xí)指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。 研究性學(xué)習(xí)強調(diào) 對所學(xué)知識、技能的應(yīng)用，注重學(xué)習(xí)過程和體驗。 探究性學(xué)習(xí) 既注重探究過程，又注重探究結(jié)果。研究性學(xué)習(xí)是一種新的課程形態(tài)，而 探究性學(xué)習(xí) 是課程改革的一種主流學(xué)習(xí)方式。因此， 探究性學(xué)習(xí) 是支持研究性學(xué)習(xí)課程的主體學(xué)習(xí)方式。 科學(xué)主義的代表人物加涅認為：有效教學(xué)的最佳途徑，是根據(jù)所期望的目標來安排教學(xué)工作，因為教學(xué)是為了達到特定的教學(xué)目標而教學(xué)的。加涅把一個人的學(xué)習(xí)結(jié)果分為認知、動作技能和態(tài)度三方面，認知結(jié)果又包括三個方面：言語信息、智慧技能、認知策略。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展：尤其是注重學(xué)生“大智慧”基本學(xué)習(xí)能力 、創(chuàng)造力的發(fā)展，提倡“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，為學(xué)生的未來發(fā)展而奠基；注重學(xué)生情感、態(tài)度、品質(zhì)的發(fā)展；關(guān)注教師的發(fā)展，倡導(dǎo)“在教育教學(xué)中享受人生的真諦”，與學(xué)生一起成長。 建構(gòu)主義認為，創(chuàng)設(shè)情境類似于構(gòu)建 “腳手架 ”（或稱 “認知平臺 ”）這種平臺的建立，應(yīng)遵循維果斯基提出的 “最鄰近發(fā)展區(qū) ”理論，從學(xué)生現(xiàn)有的 認知水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)最合適的情境，以引導(dǎo)學(xué)生從這里開始進行探究活動。 《走進新課程》一書指出： 按照國家課程計劃和課程標準的統(tǒng)一要求，在地方的組織和指導(dǎo)下，學(xué)校實施課程改革的核心是：改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué) 生由過去單一的接受性學(xué)習(xí)變?yōu)榻邮苄詫W(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式，其特點是“探究”和“思考”，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過已知的條件去尋找和發(fā)現(xiàn)預(yù)知或未知的結(jié)論。探究性學(xué)習(xí)注重能力的培養(yǎng)，它的終極目標是培養(yǎng)能力非凡的卓越人才。在探究性學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和評價者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師和學(xué)生是平等的關(guān)系。學(xué)生在探究過程中的努力程度，是形成能力的決定因素。 《科學(xué)（ 3— 6年級）課程標準》中明確指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探 究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！睘榇嗽谖覀兡壳暗淖匀唤虒W(xué)中應(yīng)加強專題性學(xué)習(xí)的研究，促進學(xué)生探究能力的提高。 六、 課題研究的目標 本課題以研究“學(xué)生探究式學(xué)習(xí)實效性的教學(xué)策略”為目標，以提升學(xué)校學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以促進小學(xué)科學(xué)教育水平為己任。其具體目標為： 了解我區(qū)當前小學(xué)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀 。 培養(yǎng)學(xué)生探究精神、提高學(xué)生探究能力，促進探究式學(xué)習(xí)的實效性。 提高科學(xué)教師的教學(xué)水平，增強教學(xué)科研的能力。 七、課題研究的內(nèi)容 目前科學(xué)課中探究式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析 （ 1） .問卷調(diào)查、量表調(diào)查 調(diào)查內(nèi)容：學(xué)生問題意識的培養(yǎng)；學(xué)生 整理信息、分析數(shù)據(jù)的習(xí)慣和技能； 學(xué)生 設(shè)計研究方案的能力；學(xué)生 表達與交流的能力；探究活