語文家庭作業(yè)布置實效性探究(編輯修改稿)
2024-10-10 18:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 好的學生吃得飽，差的學生吃得了。如學習了古詩《曉出凈慈寺送林子方》（畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）》后，我設(shè)計了以下幾項作業(yè)： A、背誦、默寫古詩《曉出凈慈寺送林子方》。 B、《曉出凈慈寺送林子方》描寫了怎樣的一幅畫面？發(fā)揮想像寫一段話。 C、學習作者楊萬里的另一首古詩《小池》比較：兩首詩中所描繪的景物的異同。 A 是鞏固練習，旨在積累語言； B 是寫話訓練，幫助學生進一步理解詩句； C 項作業(yè)期望學生遷移學法，提高閱讀能力。 這 三項作業(yè)難度依次提高，分別適應(yīng)于各個層面學生的學習需要。這樣的作業(yè)，由易到難，層層遞進，給了學生一個選擇的范圍，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。但是，學生又具有好強的心理，有的學生往往會知難而進，又有一部分學生會在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。 又比如學完《田忌賽馬》，為了讓學生對課文中的下列八個詞語“疑惑、胸有成竹、垂頭喪氣、目瞪口呆、輕蔑、挖苦、得意洋洋、譏諷”達到識記、理解和運用這個學習目標，我設(shè)計了三個層次的訓練，供學生選用： A 層次： 1．抄寫上述八個詞語二遍； 2．說說每一個詞語的大意，試用“得意洋洋、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”各寫一句話。 B 層次：假如你是齊威王的謀士，你有辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然取勝嗎？如能，請你拿起筆，將第二次比賽改寫一下。注意你是齊威王的謀士，寫的時候盡可能多地將上述八個詞語用上。 C 層次：根據(jù)所給的八個詞語編寫一個有趣的故事。 2\自主選擇完成時間 每周我們都要寫周記，每每在周末寫周記時我們的學生總會坐在書桌前絞盡腦汁，苦思冥想周記的內(nèi)容。究其原因，是我們的學生缺少對生活的觀察與積累。如何使他們能抓住瞬間的感動，抓住 每天每時的精彩呢？我借鑒我班董道家長的做法，建議學生準備一本小冊子，作以下記錄：
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