高職會展專業(yè)遞進式實踐教學模式的研究與探索(編輯修改稿)
2024-07-24 20:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學的缺少。然而，由于會展企業(yè)是具有一定程度的“獨立展覽籌辦人”性質(zhì)的聯(lián)合體。一般情況下企業(yè)規(guī)模都不大，一次展會對人員的需要量不能確定，而且，組織展會活動期間所需人員和開展活動時間往往“隨機”性很大，為學生提供實訓的時機往往與教學培養(yǎng)計劃產(chǎn)生沖突，要依托會展企業(yè)開展會展專業(yè)“校企合作、工學結(jié)合”這一行之有效的教學模式，存在很多困難。早幾年，我們通常是以參加會展企業(yè)主辦或承辦的展會活動方式進行校企合作，學生承擔的工作一般也是非會展主要崗位的事項，經(jīng)常出現(xiàn)教學計劃延誤，且發(fā)現(xiàn)教學效果并不明顯，甚至有臨時“勞務(wù)”輸出的感覺。這幾年，我們根據(jù)會展行業(yè)特點，通過與行業(yè)協(xié)會的合作，提出以企業(yè)的需求就是我們教學的要求，對會展專業(yè)培養(yǎng)方案作了更為周密和靈活的設(shè)計。并在協(xié)會的推薦與指導下，以“實踐教學團隊”教學的組織形式與多家在杭知名會展企業(yè)開展有效合作。以我院09級會展專業(yè)學生為例，該班有52人，分成6個“實踐教學團隊”，每個團隊與一家在杭知名會展企業(yè)結(jié)對，作為該企業(yè)的準員工或志愿者，專業(yè)教師作為團隊實踐教學輔導員，企業(yè)項目經(jīng)理作為團隊實訓基地指導教師，企業(yè)崗位員工是團隊成員的師傅。平時，在專業(yè)教師總負責下，以“團隊”的組織形式，由組長負責開展與企業(yè)的合作，實時參與企業(yè)組織的各項展會活動——即“隨機”全真實訓。這種全真實訓具有以下特點：（1）全真性——實訓環(huán)境的真實性。讓每一位學生置身于展會活動的第一線。（2）全員性——每一位學生都參與到實訓教學之中，都能得到動手操作的機會，達到全員參與的目的。（3）輪崗性——在項目組，學生在項目經(jīng)理和崗位師傅的指導下，學生可以在實訓期間交替輪換崗位或兼職多個崗位，使學生通過在不同崗位的實訓，得到全方位的操作鍛煉。（4）見習性——在公司項目組，學生在展會活動全程的操作過程中見習各環(huán)節(jié)的操作流程，體驗展會活動的全過程。（5）實時性——在公司項目組，學生處在會展企業(yè)一線崗位，能實時了解當前國內(nèi)、外會展業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨向，把握會展業(yè)市場脈搏。（6）對接性——專業(yè)教師能及時把握行業(yè)信息，實現(xiàn)社會需求與人才培養(yǎng)的對接。通過上述分析，我們看到“隨機”全真實訓項目教學，使學生理論聯(lián)系實際，親身體驗展會活動的真實過程，熟悉基本崗位要求及其工作流程，增強對會展崗位工作的感性認識；鍛煉學生觀察事物，分析市場，把握商機的能力；提升客戶服務(wù)能力以及活動組織、社會溝通、部門協(xié)調(diào)能力；培養(yǎng)學生的計劃意識、創(chuàng)新意識、風險意識、成本意識等；培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、吃苦耐勞、敢于冒險、勇于進取的精神。使學生增強了分析問題，解決問題的能力；對課程核心內(nèi)容有了更深的了解與掌握。更加明確自己的專業(yè)定位。第三階段：全方位綜合實訓目前，我院基本實行2+1教學模式，即前二年基本完成課程體系設(shè)置的教學任務(wù)，學生大三期間開展全方位的綜合實訓。我院會展專業(yè)大三綜合實訓為——“育英時尚節(jié)”。會展專業(yè)教師在對會展崗位（群）進行工作任務(wù)分析基礎(chǔ)上，進行了課程項目的改革，設(shè)計了大型綜合實訓項目——“育英時尚節(jié)”。信息及資料的收集、分析；市場機會的分析及把握。參展商資料的收集和分析，展位設(shè)計、招商招展等。客戶信息跟蹤，效益分析，評估本次展會績效，準備下次會展活動。會展項目管理能力
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