【文章內容簡介】 會計電算化專業(yè)建設方案 7 占 17%，年齡結構合理，屬于中青年教師隊伍。學歷學位結構：具有碩士學位教師3 人，占 13%；具有學士學位教師 14 人，占 78%。專任教師職稱結構：具有副教授以上職稱（含副 高）的教師 5 人，講師 7 人，助理講師 1。另外專兼職教師中具有高級經(jīng)濟師 2 人、會計師 14 人、經(jīng)濟師 3 人、電子商務師 1 人。 (3)教師“雙師型”素質情況 會計電算化是一個實踐性和專業(yè)性都非常強的專業(yè)，根據(jù)會計電算化專業(yè)特點，培養(yǎng)“雙師型”教師成為專業(yè)師資隊伍建設的重點。 首先，團隊所有教師積極參加省部級舉辦的高校教師會計電算化專業(yè)主干課程理論和實踐技能的進修學習，提高了專業(yè)教師的理論水平和實踐技能，并借此機會與其他院校的教師進行相互溝通，交流教學經(jīng)驗和教改心得，取長補短，共同進步。 其次，重視培養(yǎng)專業(yè)課教師實踐能 力，鼓勵教師做定期的兼職會計，或與學生一起參加實習、接受校外實訓基地專業(yè)培訓，獲得會計電算化專業(yè)實踐工作經(jīng)驗。 經(jīng)過幾年的理論知識與實踐技能的積累，本團隊有專業(yè)帶頭人 1 人，骨干教師3 人，先后有 5 名教師曾經(jīng)做過兼職會計，聘請 5 名行業(yè)專家做兼職教師。教學團隊中專職任課教師均具有教師和會計崗位從業(yè)資格。整個專業(yè)教學團隊“雙師型”素質超過 89%以上。多位專業(yè)教師被盤錦用友軟件有限公司、大商集團盤錦新瑪特休閑購物廣場等單位聘為業(yè)務顧問，一位教師被盤錦市財政局會計協(xié)會聘為常務理事，一位教師被盤錦市財政局財政協(xié)會聘為常務 理事，一位教師被盤錦市珠算協(xié)會聘為常務理事，三名教師被用友公司聘為用友培訓認證師，四位教師被盤錦市財政局會計繼續(xù)教育培訓中心聘為培訓師。近幾年編寫教材 10 余部，公開發(fā)表論文 50余篇，獲省級科研成果獎 8 項。 (4)行業(yè)企業(yè)兼職教師情況 自從 2020 年成立會計電算化專業(yè)建設指導委員會以來，會計電算化專業(yè)教學改革的主要內容就是實訓基地建設和注重引進會計電算化技術人員。為強化本專業(yè)實踐技能而引進李鍵 (盤錦市煙草公司財務處 )、趙力軍 (盤錦惠友有限責任公司 )、孫亞寧 (盤錦市聯(lián)通公司財務部 )、趙麗娜 (盤錦中潤化工有限公司 )、楊香利 (盤錦惠友有限責任公司 )。另外還鼓勵專任教師做一定時間的兼職教師，其中有 5 名教師先后被企業(yè)聘請為會計，這些專兼職教師參與專業(yè)教學改革，共同指導學生專業(yè)技能培訓實習，逐漸形成專業(yè)技術水平高，有著豐富的實踐經(jīng)驗的師資隊伍。行業(yè)兼職教師均具有會計師以上職稱。 為加強社會服務的力度，以現(xiàn)有師資條件及實驗實訓設施為基礎，廣泛開展會盤錦職業(yè)技術學院 會計電算化專業(yè)建設方案 8 計資格證書考試培訓，會計準則師資培訓，會計人員后續(xù)教育培訓等。并向成人教育中自考、電大、函授提供師資培訓?，F(xiàn)在每年每位教師平均培訓能力不少于 300人次。 本專業(yè)堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為本位，以專業(yè)技能培養(yǎng)為核心的高職教育精神，狠抓職業(yè)技能與綜合能力的培養(yǎng)，大力推行“雙證書”制度。近幾年本專業(yè)先后與盤錦中潤化工集團、盤錦用友軟件有限公司、盤錦金蝶軟件公司、大商集團盤錦新瑪特休閑購物廣場、大連環(huán)東物流股份公司、鞍山會計師事務所等單位進行合作，面向學生和社會開展了包括會計資格證、會計電算化證、會計專業(yè)技術資格證及金蝶 ERP 認證等多項考證培訓。畢業(yè)生取得“雙證書”的比例達 100%。 本專業(yè) 近三年 (2020 年～ 2020 年 )畢業(yè) 生一次 就業(yè)率 均達到 100%，從畢業(yè)生的就業(yè)及社會反饋情況來看，本專業(yè)培養(yǎng)的學生具有良好的職業(yè)道德及較強的實際動手能力，受到用人單位的好評，總體滿意率超過 90%。為盤錦市乃至周邊地區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展提供滿意會計人才服務。 三、專業(yè)目標 (一 )專業(yè)建設目標 立足會計行業(yè)發(fā)展的需求，合理預測遼寧省及周邊省份經(jīng)濟發(fā)展對會計人才的需求，以知識服務于地方經(jīng)濟建設，是盤職院會計電算化專業(yè)建設的出發(fā)點，也是專業(yè)改革的歸宿點。會計電算化專業(yè)始終堅持把提高會計電算化專業(yè)教學質量作為教學工作核心，以教學改革作為提高教學質量先導，以實 踐教學改革和考試改革作為教學改革切入點，從課程體系、教學方法、實踐教學、考試考核方法等方面進行了大膽的改革探索和實踐，秉承基于工作過程、崗位技能、項目教學、任務驅動等工學結合的課程設計理念，遵循“一專多能”、“一憑多證”、“分層培養(yǎng)”課程設置原則，開發(fā)“三層雙軌制”實踐教學模式，打造精品課程和特色專業(yè)，加強對地方產(chǎn)業(yè)支撐力度，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，構建高職教育工學結合人才培養(yǎng)模式。 (二 )人才培養(yǎng)目標 盤職院會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標為以服務中小企業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟建設為宗旨，以學生職業(yè)能力和職業(yè)道德培養(yǎng)為核心，以就 業(yè)為導向，以工學結合為途徑，以能力培養(yǎng)為主線，不斷地深化教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構建工學結合的課程體系，建設高水平專兼結合的“雙師型”教學團隊，以增強社會服務功能，培養(yǎng)下得去、用得上、留得住、出成績的會計電算化專業(yè)高端技能型專門人才，以盤錦職業(yè)技術學院 會計電算化專業(yè)建設方案 9 便進一步支撐服務地方區(qū)域中小企業(yè)發(fā)展的建設。 (三 )教學質量目標 采用校企合作、工學結合、頂崗實習“ 2+1”的會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生使其具備德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的會計電算化專業(yè)理論知識，誠信、敬業(yè)的良好職業(yè)道德素質，熟悉國家經(jīng)濟法律法規(guī)， 具備 會計基本操 作能力、財務會計核算能力、財務報表編制與分析能力、成本會計核算能力、出納實務操作能力、稅務會計與納稅申報能力、財務管理能力、審計能力、會計電算化能力，能在生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線以計算機為主要操作 工具從事于會計師事務所等社會中介服務機構擔任會計、審計工作，在工商企業(yè)、金融機構或機關事業(yè)單位從事出納、會計、審計、統(tǒng)計、經(jīng)濟管理工作，在財務軟件開發(fā)與銷售公司從事軟件銷售與維護等財會工作，具有會計電算化用友認證， 服務于地方區(qū)域經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的中小企業(yè)的 高端技能型專門人才。 以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標，秉承基于工作過程、崗位技能、項目教學、任務驅動等工學結合的課程設計理念，遵循“一專多能”、“一憑多證”、“分層培養(yǎng)”課程設置原則，完善“三層雙軌制”實踐教學模式，與企業(yè)（行業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)教學要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對接，引入行業(yè)、企業(yè)新技術，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學資源，試行多學期、分段式等靈活多樣的教學組織形式，將學校的教學過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結合，校企共同完成教學任務， 構建工學結合、校企合作、頂崗實習的“ 2+1”的人才培養(yǎng)模式。 在“ 以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)專業(yè)能力為本位 ”的原則指導下，加大教學改革力度。按照“理論必需、夠用為度，實踐為重”的原則，對教學內容、課程體系進行整合、重組，使課程體系更加符合工學結合的要求。深入推進以“一個中心”（能力培養(yǎng)）、“兩個課堂”（校內、校外）、“三級實訓” (單項、綜合、崗位 )、“三層雙軌制”、 “ 三 項核心技能 ”（ 手工賬、會計電算化賬、稅務會計 ） ”的實踐教學模式。建設 4 門工學結合的優(yōu)質核心課程， 2 門院級精品課程， 1 門省級精品課程。加強特色教材 和優(yōu)質課件等教學資源的開發(fā)，完成 4 部以上特色教材的編寫與出版。 加大投入，對現(xiàn)有的校內實訓中心進行完善和升級，新建 會計手工賬實訓室、盤錦職業(yè)技術學院 會計電算化專業(yè)建設方案 10 財稅一體化 實訓室、財務管理與財務分析實訓室、 財務崗位 綜合實訓室、 企業(yè)經(jīng)營管理沙盤 實訓室。 堅持“雙向基地、雙贏合作”理念，深化和加強校企之間的合作，系統(tǒng)設計、實施生產(chǎn)性實訓和頂崗實習，推動實踐教學改革。強化教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。校企聯(lián)合組織實訓，應用共同開發(fā)的實踐教學方案，實施運用在校內外實訓中，創(chuàng)建真實的崗位訓練環(huán)境、職場氛圍，配備 企業(yè)指導教師，協(xié)同管理，保障實習實訓安全，提高教學效果。加強校外實訓基地的建設，提高校企雙方的合作質量，再新建 2 個高質量的校外實訓基地。 建立和完善“雙師”結構教師隊伍培養(yǎng)和評聘制度，促進專業(yè)骨干教師積累企業(yè)工作經(jīng)歷和樹立行業(yè)影響力，促進來自生產(chǎn)一線的兼職教師承擔相應比例的教學任務。通過校企合作，建設專兼結合專業(yè)教學團隊，建立有效的團隊合作教學機制，推進校企之間技術研討和經(jīng)驗交流的制度化建設，提高技術服務能力；突出教學團隊的梯隊建設，發(fā)揚傳、幫、帶作用，加強青年教師培養(yǎng)，形成結構合 理、 專兼結合、 德技雙馨， 能有效實施柔性化教學（根據(jù)學生不同的需要，即時地組織教學和強化技能）的“雙師素質” 專業(yè) 教學團隊。 在原有基礎上，再重點培養(yǎng)骨干教師 1人，增聘 2 名校外財稅專家為兼職教師；注重“雙師素質”教師培養(yǎng)，使“雙師素質”教師 比例達 100%以 上 。 以現(xiàn)有師資條件及實驗實訓設施為基礎，廣泛開展會計資格證書考試培訓，新會計準則師資培訓，企業(yè)在崗會計人員培訓，會計人員后續(xù)教育培訓等。 強化學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，堅持“雙證書”制度，使畢業(yè) 生雙證書率仍保持 100%的水平，名列同類院校前茅；使畢業(yè)生一次對口就業(yè)率達 95%以上，取得較高的社會認可度。 四、建設內容 (一 )人才培養(yǎng)模式改革 在人才培養(yǎng)方面，堅持以服務企業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟建設為宗旨，以能力培養(yǎng)為主線，以就業(yè)為導向，以工學結合為途徑，以學生職業(yè)能力和職業(yè)道德培養(yǎng)為核心，不斷深化教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。根據(jù)本專業(yè)技能實踐的特點，秉承基于工作過程、崗位技能、項目教學、任務驅動等工學結合的課程設計理念，引入行業(yè)、企業(yè)新技術，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學資源 ， 完善“三層雙軌制”實踐教學模式 ，試行多學期、分段式等靈活多樣的教學組織形式，將學校的教學過程和企盤錦職業(yè)技術學院 會計電算化專業(yè)建設方案 11 業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結合，校企共同完成教學任務， 構建校企合作、工學結合、頂崗實習的“ 2+1”的人才培養(yǎng)模式。 所謂“校企合作、工學結合、頂崗實習的“ 2+1”的人才培養(yǎng)模式， 即 ：“ 2”是指先在前兩年 在校內 進行必須的專業(yè)基礎課、專業(yè) 理論 課和專業(yè)技能課學習，校內三層雙軌制仿真模擬實訓，實施理論與實踐一體化教學，同時完成職業(yè)資格認證。“ 1”是指用 一 年進行完成校外實訓基地的頂崗實習，強化技能培養(yǎng)，延伸專業(yè)教育，結合學生就業(yè)取向及職業(yè)資格證書要求，實施柔性化 理論教學；同時開展企業(yè)ERP 認證 。 圍繞以上模式，加強課程體系、師資配備、教材建設、教學方法、考核辦法等方面的配套改革， 強化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，校企合作制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成圍繞 “ 一個中心 ”（能力培養(yǎng)）、 依據(jù) “ 兩個 課堂”（校內、校外）、 實現(xiàn) “三級實訓” (單項、綜合、崗位 )、實施“三層雙 軌 ”、掌握“ 三 項核心技能 ”（ 手工賬、計算機賬、稅務會計 ）的人才培養(yǎng)方法。 (二 )課程體系建設和教學體制改革 依據(jù)校企合作、工學結合、頂崗實習的“ 2+1”的人才培養(yǎng)模式， 與企業(yè)（行業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè) 教學要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對接，引入行業(yè)、企業(yè)新技術，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學資源。推行“雙證書”制度，實現(xiàn)專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接；試行多學期、分段式等靈活多樣的教學組織形式，將學校的教學過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結合。將社會主義核心價值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，強化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，推進素質教育。分析經(jīng)濟發(fā)展、會計行業(yè)、現(xiàn)代電子技術發(fā)展， 明確專業(yè)定位、專業(yè)能力、專業(yè)核心技能目標 。優(yōu)化 專業(yè) 理論 課程和 技能 實訓 的 比例， 構建工學結合的 課程體系，制訂 更加符合高技能人才培養(yǎng)的 彈性 教學計劃 。大力推進“強化技能”、“課程整合”與“ 校企合作 ”；加強精品課程、優(yōu)質核心課程建設；開發(fā)符合高職要求的特色 教材和課件 ，充實教材內涵，實現(xiàn)理論與實訓一體化。 構建以工學結合的優(yōu)質核心課程為主體的課程體系，將《財務管理》、《稅務會計》、 《 會計電算化》、《成本會計》四門課程作為工學結合的優(yōu)質核心課程，并以工學結合的優(yōu)質核心課程建設為龍頭帶動整個課程體系的革新。根據(jù)教學實際將《稅法 》與《稅務會計》相結合，整合成含《納稅實務》和《稅法》知識與技能的《稅務會計》綜合教程；與用 友公司聯(lián)合開發(fā)“體驗式”仿真教學 的 《 ERP 沙盤模擬實訓教程 》 ；購入網(wǎng)中網(wǎng)虛擬企業(yè)平臺軟件實現(xiàn)會計崗位虛擬實踐教學 。 盤錦職業(yè)技術學院 會計電算化專業(yè)建設方案 12 推行任務驅動、項目導向等學做一體的教學模式。積極 舉 辦全院規(guī)模學生技能競賽，積極參與全國范圍學生技能競賽活動，激發(fā)學生的興趣和潛能，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。用現(xiàn)代信息技術改造傳