【文章內容簡介】 滿足社會需要上。 目前，我國高等教育在社會需求與個人發(fā)展之間抉擇與統(tǒng)合時，應遵循以下原則：，揭示各種抉擇的由來和各種教育價值取向的實質。，也要看到其局限性。社會本位論肯定教育的價值首先在于促進國家和社會的發(fā)展，對于教育走出“隔世”狀態(tài)，密切與社會的聯(lián)系起到了積極的推動作用，但也帶來了一些問題：易導致教育某種被動性，沒分清適應社會的哪些方面，沒區(qū)別社會的當前需要和長遠需要，易導致對學生個性的抹殺。個體本位論確認個人價值高于社會價值，提出尊重人性。但它完全忽視社會需要對教育目的的制約作用，使教育面對紛繁復雜的個體需要無所適從；易導致教育中極端個人主義、自由化傾向，從而導致個體社會責任感下降。 ？高等教育由專才教育向通才教育轉變，包含著對當前教育與社會需求之間、教育與人的全面發(fā)展的需求之間所存在的沖突的現(xiàn)實解決。兩者恰當?shù)慕Y合則是歷史上的必然和現(xiàn)實的選擇。(1)當代科學技術加速度發(fā)展和學科交叉整合的趨勢，要求大學在人才培養(yǎng)上，必須走通才教育與專才教育結合的道路。20世紀90年代以來，科學與技術加速度發(fā)展，新一輪科學技術革命正在改變人類生活的方方面面。無論是產業(yè)結構還是勞動內涵都發(fā)生了巨大變化。一方面由于許多淺易的問題早已解決，許多科學問題都需要較專較深的知識和技術。另一方面，一些復雜的社會問題必須有多個學科、多方面的學者專家進行立體攻關。這就對高等學校人才的培養(yǎng)模式和知識結構提出了新的要求。高校所培養(yǎng)的人才不僅需要具備某類專門知識，而且還須具備更為寬廣的知識背景。只有如此，才能適應21世紀世界科學技術和整個社會的發(fā)展。實現(xiàn)這一目標，必須達成通才教育與專才教育的結合。(2)人的和諧發(fā)展與完整人格形成需要通才教育與專才教育的高度結合?，F(xiàn)代高級專門人才及完整人格形成中，通才教育和專才教育的結合是非常重要的。主要體現(xiàn)在科學知識與人文知識的整合上。科學技術的發(fā)展給人類帶來了高度繁榮的物質生活，但同時也帶來一些問題。正確處理人與人、人與社會、人與自然的關系，正確的價值判斷來源于人對自然與自身的人性關懷，這種關懷需要人文精神與科學精神高度統(tǒng)一，若將通才教高校的生均成本會隨著招生規(guī)模的育和專才教育結合起來，便能使兩種擴大，辦學效益的提高而呈下降趨精神得到統(tǒng)一。 勢，但是目前我國政府的稅收還不足（3）通才教育和專才教育的結合是以支持大眾化教育，應建立起政府投現(xiàn)有國情的選擇。 資為主、多渠道籌集資金的多元化籌我國的經(jīng)濟屬于追趕性經(jīng)濟，在經(jīng)濟資體系。除政府拔款，各社會團體、發(fā)展過程中，知識經(jīng)濟的比重還比較企業(yè)的捐資助學以外，個人分攤高教小，與世界發(fā)達國家相比，我國科學成本正成為必然趨勢。 研究總體水平較落后，高級專門人才 (4) 發(fā)展終身教育。在促進高等教育率優(yōu)先，兼顧公平的原則。必須依據(jù)我國社會、經(jīng)濟、教育等各方面情況進行具體分析。所謂效率優(yōu)先是指當前必須把提高高等教育效率作為首要目標。所謂兼顧公平是指：在保證效率的前提下，要最大限度地滿足人民群眾對高等教育的需求；目前仍不能用平等的理想目標來要求現(xiàn)實，而且只能用發(fā)展中。高等教育部門體現(xiàn)為專科、本科和研究生三個層次。（2）我國普通高等學校系統(tǒng)的微觀特征，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：層次結構輪廓清晰，各層次間基本能夠保持銜接，相互連貫，但培養(yǎng)規(guī)格上還有些模糊，特別是?？平逃亩ㄎ粏栴}還有待進一步加以明確；由于高等教育在我國目前依然是稀缺資源，缺乏靈活性和一定的彈性。（3）此外，各級學位間的標準、界限還有待進一步明確等等。 對于以上種種問題，需依照原國家教委就今后一段時期我國研究生教育的改革提出的“立足國內、適度發(fā)展、優(yōu)化結構、相對集中、推進改革、提高質量”的二十四字方針，進一步從理論與實踐上推進我國學位制度的數(shù)量還不能滿足國民經(jīng)濟快速發(fā)展的需要，因此專才教育的任務還很重。另一方面，我國是窮國辦大教育，高等學校的入學率較低，高等教育的成本頗高，希望學生畢業(yè)后能盡快適應社會經(jīng)濟建設的需要，且能在較長的一段時間內發(fā)揮作用，所以在學生在讀期間有必要給予他們全面教育。 3．結合實際談談我國在向大眾化教育階段轉化過程中應遵循的原則及實施中的對策。 （1）發(fā)展要適度。我國高等教育大眾化的實現(xiàn)必須要經(jīng)過一個大發(fā)展的過程，但加快發(fā)展要注意適度規(guī)模，防止大起大落。一方面要主動適應市場經(jīng)濟快速發(fā)展對人才的需要，認真作好人才需求預測；另一方面要考慮高教自身的基礎和條件，主要是師資條件和辦學設施，不能為某些表面現(xiàn)象和短期行為所迷惑，不顧教育規(guī)律和學校自身條件，盲目擴大某些專業(yè)的招生規(guī)模，造成結構性的供過于求?；蚴且蜣k學條件跟不上而降低教學質量，影響社會效益。根據(jù)近幾十年各國的實際情況，一般認為專門人才擁有量的增長應等于或略高于經(jīng)濟增長速度。 （2）以內涵發(fā)展為主提高規(guī)模效益。目前我國各地教育資源有限，但多數(shù)學校的原有辦學條件尚未被充分利用。我們一方面應充分挖掘現(xiàn)有學校的內部潛力，不建或少建新校，集中力量使現(xiàn)有學校盡量達到合理規(guī)模。另一方面，應通過聯(lián)合辦學的方式，使資源優(yōu)化配置，在不增加投資的情況下，可使學校資源集中共享。 （3）建立多元化的籌資體系。雖然大眾化的過程中，除了數(shù)量上的增加外，另一個重要的內容是促進高等教育的多樣化。高等教育不再僅是指正規(guī)的有一定年齡階段的學校教育，還應包括使任何年齡階段的人在生活中的任何階段都能進出的各種非正規(guī)教育形式，即終身教育。目前需大力發(fā)展各種高等職業(yè)技術教育、遠距離教育及各類型的成人教育，支持發(fā)展多種形式的辦學模式。 4．簡述高等教育的平等與效率的關系。 答：對高等教育平等與效率相互關系的探討既有理論意義，又是指導高等教育決策所必需的。 (1)平等與效率是一對矛盾的范疇。、高效地進行。b. 對誰受高等教育要有所選擇。選擇的目的是減少浪費，也是為了保證學生能獲得好的成績。c. 高等教育按社會需要分層培養(yǎng)人才，達到學有所用的目的，更好地適應社會需要，實現(xiàn)效率目標。 (2)平等與效率又是一對統(tǒng)一的范疇。，而質量同時又是平等的基本內涵之一。沒有質量的高等教育平等只能是形式上。平等的最終實現(xiàn)絕對不能離開質量這一前提。，平等也是提高效率必不可少的條件。首先，效率的提高需要一定的相對穩(wěn)定的社會環(huán)境；其次，從某種意義上說，整個社會的合作是實現(xiàn)理想效率的關鍵。 （3）在高等教育的決策過程中，要對平等與效率作出合理選擇，遵循效的眼光審視現(xiàn)實，作符合現(xiàn)實的最大努力。學制: 是指一個國家的各級各類學校的系統(tǒng)，它包括：有哪些種類的學校，這些學校由誰來主辦和管理，學校的性質和任務是什么，實際的入學條件、修業(yè)年限以及各級各類學校的關系如何等等。學位: 是評價個人學術水平的一種尺度，也是衡量一個國家學術水平高低的一種標準。研究生教育:研究生教育是以培養(yǎng)有從事本專業(yè)實際工作或者科學研究工作能力的高級專業(yè)人才和具有獨立從事本學科創(chuàng)造性科研工作及實際工作能力的高層次專業(yè)人才為目標，位于大學本科基礎上更高層次的學位教育。高校的招生制度:是一個國家高等教育制度的重要組成部分，它規(guī)定著不同層次、不同類別的高等學校在人才選拔中