【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 滿(mǎn)足社會(huì)需要上。 目前，我國(guó)高等教育在社會(huì)需求與個(gè)人發(fā)展之間抉擇與統(tǒng)合時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：，揭示各種抉擇的由來(lái)和各種教育價(jià)值取向的實(shí)質(zhì)。，也要看到其局限性。社會(huì)本位論肯定教育的價(jià)值首先在于促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于教育走出“隔世”狀態(tài)，密切與社會(huì)的聯(lián)系起到了積極的推動(dòng)作用，但也帶來(lái)了一些問(wèn)題：易導(dǎo)致教育某種被動(dòng)性，沒(méi)分清適應(yīng)社會(huì)的哪些方面，沒(méi)區(qū)別社會(huì)的當(dāng)前需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，易導(dǎo)致對(duì)學(xué)生個(gè)性的抹殺。個(gè)體本位論確認(rèn)個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，提出尊重人性。但它完全忽視社會(huì)需要對(duì)教育目的的制約作用，使教育面對(duì)紛繁復(fù)雜的個(gè)體需要無(wú)所適從；易導(dǎo)致教育中極端個(gè)人主義、自由化傾向，從而導(dǎo)致個(gè)體社會(huì)責(zé)任感下降。 ？高等教育由專(zhuān)才教育向通才教育轉(zhuǎn)變，包含著對(duì)當(dāng)前教育與社會(huì)需求之間、教育與人的全面發(fā)展的需求之間所存在的沖突的現(xiàn)實(shí)解決。兩者恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合則是歷史上的必然和現(xiàn)實(shí)的選擇。(1)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速度發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢(shì)，要求大學(xué)在人才培養(yǎng)上，必須走通才教育與專(zhuān)才教育結(jié)合的道路。20世紀(jì)90年代以來(lái)，科學(xué)與技術(shù)加速度發(fā)展，新一輪科學(xué)技術(shù)革命正在改變?nèi)祟?lèi)生活的方方面面。無(wú)論是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)還是勞動(dòng)內(nèi)涵都發(fā)生了巨大變化。一方面由于許多淺易的問(wèn)題早已解決，許多科學(xué)問(wèn)題都需要較專(zhuān)較深的知識(shí)和技術(shù)。另一方面，一些復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題必須有多個(gè)學(xué)科、多方面的學(xué)者專(zhuān)家進(jìn)行立體攻關(guān)。這就對(duì)高等學(xué)校人才的培養(yǎng)模式和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求。高校所培養(yǎng)的人才不僅需要具備某類(lèi)專(zhuān)門(mén)知識(shí)，而且還須具備更為寬廣的知識(shí)背景。只有如此，才能適應(yīng)21世紀(jì)世界科學(xué)技術(shù)和整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須達(dá)成通才教育與專(zhuān)才教育的結(jié)合。(2)人的和諧發(fā)展與完整人格形成需要通才教育與專(zhuān)才教育的高度結(jié)合。現(xiàn)代高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才及完整人格形成中，通才教育和專(zhuān)才教育的結(jié)合是非常重要的。主要體現(xiàn)在科學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)的整合上?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類(lèi)帶來(lái)了高度繁榮的物質(zhì)生活，但同時(shí)也帶來(lái)一些問(wèn)題。正確處理人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，正確的價(jià)值判斷來(lái)源于人對(duì)自然與自身的人性關(guān)懷，這種關(guān)懷需要人文精神與科學(xué)精神高度統(tǒng)一，若將通才教高校的生均成本會(huì)隨著招生規(guī)模的育和專(zhuān)才教育結(jié)合起來(lái)，便能使兩種擴(kuò)大，辦學(xué)效益的提高而呈下降趨精神得到統(tǒng)一。 勢(shì)，但是目前我國(guó)政府的稅收還不足（3）通才教育和專(zhuān)才教育的結(jié)合是以支持大眾化教育，應(yīng)建立起政府投現(xiàn)有國(guó)情的選擇。 資為主、多渠道籌集資金的多元化籌我國(guó)的經(jīng)濟(jì)屬于追趕性經(jīng)濟(jì)，在經(jīng)濟(jì)資體系。除政府拔款，各社會(huì)團(tuán)體、發(fā)展過(guò)程中，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的比重還比較企業(yè)的捐資助學(xué)以外，個(gè)人分?jǐn)偢呓绦?，與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)科學(xué)成本正成為必然趨勢(shì)。 研究總體水平較落后，高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才 (4) 發(fā)展終身教育。在促進(jìn)高等教育率優(yōu)先，兼顧公平的原則。必須依據(jù)我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育等各方面情況進(jìn)行具體分析。所謂效率優(yōu)先是指當(dāng)前必須把提高高等教育效率作為首要目標(biāo)。所謂兼顧公平是指：在保證效率的前提下，要最大限度地滿(mǎn)足人民群眾對(duì)高等教育的需求；目前仍不能用平等的理想目標(biāo)來(lái)要求現(xiàn)實(shí)，而且只能用發(fā)展中。高等教育部門(mén)體現(xiàn)為專(zhuān)科、本科和研究生三個(gè)層次。（2）我國(guó)普通高等學(xué)校系統(tǒng)的微觀(guān)特征，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：層次結(jié)構(gòu)輪廓清晰，各層次間基本能夠保持銜接，相互連貫，但培養(yǎng)規(guī)格上還有些模糊，特別是專(zhuān)科教育的定位問(wèn)題還有待進(jìn)一步加以明確；由于高等教育在我國(guó)目前依然是稀缺資源，缺乏靈活性和一定的彈性。（3）此外，各級(jí)學(xué)位間的標(biāo)準(zhǔn)、界限還有待進(jìn)一步明確等等。 對(duì)于以上種種問(wèn)題，需依照原國(guó)家教委就今后一段時(shí)期我國(guó)研究生教育的改革提出的“立足國(guó)內(nèi)、適度發(fā)展、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、相對(duì)集中、推進(jìn)改革、提高質(zhì)量”的二十四字方針，進(jìn)一步從理論與實(shí)踐上推進(jìn)我國(guó)學(xué)位制度的數(shù)量還不能滿(mǎn)足國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要，因此專(zhuān)才教育的任務(wù)還很重。另一方面，我國(guó)是窮國(guó)辦大教育，高等學(xué)校的入學(xué)率較低，高等教育的成本頗高，希望學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，且能在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)發(fā)揮作用，所以在學(xué)生在讀期間有必要給予他們?nèi)娼逃?3．結(jié)合實(shí)際談?wù)勎覈?guó)在向大眾化教育階段轉(zhuǎn)化過(guò)程中應(yīng)遵循的原則及實(shí)施中的對(duì)策。 （1）發(fā)展要適度。我國(guó)高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)必須要經(jīng)過(guò)一個(gè)大發(fā)展的過(guò)程，但加快發(fā)展要注意適度規(guī)模，防止大起大落。一方面要主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)人才的需要，認(rèn)真作好人才需求預(yù)測(cè)；另一方面要考慮高教自身的基礎(chǔ)和條件，主要是師資條件和辦學(xué)設(shè)施，不能為某些表面現(xiàn)象和短期行為所迷惑，不顧教育規(guī)律和學(xué)校自身?xiàng)l件，盲目擴(kuò)大某些專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模，造成結(jié)構(gòu)性的供過(guò)于求。或是因辦學(xué)條件跟不上而降低教學(xué)質(zhì)量，影響社會(huì)效益。根據(jù)近幾十年各國(guó)的實(shí)際情況，一般認(rèn)為專(zhuān)門(mén)人才擁有量的增長(zhǎng)應(yīng)等于或略高于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度。 （2）以?xún)?nèi)涵發(fā)展為主提高規(guī)模效益。目前我國(guó)各地教育資源有限，但多數(shù)學(xué)校的原有辦學(xué)條件尚未被充分利用。我們一方面應(yīng)充分挖掘現(xiàn)有學(xué)校的內(nèi)部潛力，不建或少建新校，集中力量使現(xiàn)有學(xué)校盡量達(dá)到合理規(guī)模。另一方面，應(yīng)通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)的方式，使資源優(yōu)化配置，在不增加投資的情況下，可使學(xué)校資源集中共享。 （3）建立多元化的籌資體系。雖然大眾化的過(guò)程中，除了數(shù)量上的增加外，另一個(gè)重要的內(nèi)容是促進(jìn)高等教育的多樣化。高等教育不再僅是指正規(guī)的有一定年齡階段的學(xué)校教育，還應(yīng)包括使任何年齡階段的人在生活中的任何階段都能進(jìn)出的各種非正規(guī)教育形式，即終身教育。目前需大力發(fā)展各種高等職業(yè)技術(shù)教育、遠(yuǎn)距離教育及各類(lèi)型的成人教育，支持發(fā)展多種形式的辦學(xué)模式。 4．簡(jiǎn)述高等教育的平等與效率的關(guān)系。 答：對(duì)高等教育平等與效率相互關(guān)系的探討既有理論意義，又是指導(dǎo)高等教育決策所必需的。 (1)平等與效率是一對(duì)矛盾的范疇。、高效地進(jìn)行。b. 對(duì)誰(shuí)受高等教育要有所選擇。選擇的目的是減少浪費(fèi)，也是為了保證學(xué)生能獲得好的成績(jī)。c. 高等教育按社會(huì)需要分層培養(yǎng)人才，達(dá)到學(xué)有所用的目的，更好地適應(yīng)社會(huì)需要，實(shí)現(xiàn)效率目標(biāo)。 (2)平等與效率又是一對(duì)統(tǒng)一的范疇。，而質(zhì)量同時(shí)又是平等的基本內(nèi)涵之一。沒(méi)有質(zhì)量的高等教育平等只能是形式上。平等的最終實(shí)現(xiàn)絕對(duì)不能離開(kāi)質(zhì)量這一前提。，平等也是提高效率必不可少的條件。首先，效率的提高需要一定的相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境；其次，從某種意義上說(shuō)，整個(gè)社會(huì)的合作是實(shí)現(xiàn)理想效率的關(guān)鍵。 （3）在高等教育的決策過(guò)程中，要對(duì)平等與效率作出合理選擇，遵循效的眼光審視現(xiàn)實(shí)，作符合現(xiàn)實(shí)的最大努力。學(xué)制: 是指一個(gè)國(guó)家的各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)，它包括：有哪些種類(lèi)的學(xué)校，這些學(xué)校由誰(shuí)來(lái)主辦和管理，學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)是什么，實(shí)際的入學(xué)條件、修業(yè)年限以及各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的關(guān)系如何等等。學(xué)位: 是評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)術(shù)水平的一種尺度，也是衡量一個(gè)國(guó)家學(xué)術(shù)水平高低的一種標(biāo)準(zhǔn)。研究生教育:研究生教育是以培養(yǎng)有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作或者科學(xué)研究工作能力的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才和具有獨(dú)立從事本學(xué)科創(chuàng)造性科研工作及實(shí)際工作能力的高層次專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)，位于大學(xué)本科基礎(chǔ)上更高層次的學(xué)位教育。高校的招生制度:是一個(gè)國(guó)家高等教育制度的重要組成部分，它規(guī)定著不同層次、不同類(lèi)別的高等學(xué)校在人才選拔中