【正文】 教師的關(guān)心能幫助學(xué)生克服困難并激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。學(xué)生通過提問和與教師進(jìn)行討論，可促使教師更好地組織教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生所取得的進(jìn)步，也會(huì)使教師感到自身的實(shí)現(xiàn)。結(jié)合實(shí)際談?wù)劷⒘己玫膸熒P(guān)系的重要性。雖然，智力與成就有關(guān)，但在一定智力基礎(chǔ)上，個(gè)性心理品質(zhì)有更密切的聯(lián)系。高校學(xué)生的氣質(zhì)已經(jīng)基本穩(wěn)定下來，他們能根據(jù)自己的特征選擇今后的發(fā)展方向，并能克服氣質(zhì)中的消極因素的影響，發(fā)揮積極因素的作用。再次，通過教師調(diào)整與合理流動(dòng)，可改變教師隊(duì)伍“近親繁殖”現(xiàn)象。（4）在專業(yè)結(jié)構(gòu)方面，要順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)寬專業(yè)、雙專業(yè)、復(fù)合型人才需求的趨勢，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，打破學(xué)科、專業(yè)間的界限，選拔、培養(yǎng)具有寬厚專業(yè)基礎(chǔ)和較強(qiáng)適應(yīng)能力的專業(yè)教師，鼓勵(lì)高職務(wù)、高水平的教師開設(shè)基礎(chǔ)課，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需的各類專業(yè)人才。如何形成學(xué)校教師的合理結(jié)構(gòu)？你對(duì)教師隊(duì)伍的調(diào)整與流動(dòng)有什么想法和建議？答：（一）教師結(jié)構(gòu)主要包括職務(wù)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等，（1）在職務(wù)結(jié)構(gòu)方面，從一所學(xué)校的教師職務(wù)結(jié)構(gòu)到一個(gè)系，一個(gè)教研室的職務(wù)結(jié)構(gòu)，都要依據(jù)不同的任務(wù)，綜合分析，組成合理的結(jié)構(gòu)，才能更好地適應(yīng)教學(xué)與科研的要求。要真正提高高校教師的社會(huì)地位，不能只靠市場，而主要應(yīng)該通過國家立法、政府的行政手段等加以解釋。高校教師的作用主要體現(xiàn)在： （1）高校教師通過繼承、傳播和創(chuàng)造人類科學(xué)技術(shù)文化知識(shí)，來培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。要使教學(xué)活動(dòng)順利有效地進(jìn)行，首先必須維持師生間的教與學(xué)的關(guān)系。（1）大學(xué)生的自我意識(shí)逐步分化、矛盾和統(tǒng)一。本科以上的高等教育要以提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益為重點(diǎn)，積極發(fā)展研究生教育，努力使高層次的專門人才的培養(yǎng)基本立足國內(nèi)。實(shí)行多種所有制形式的合作辦學(xué)體制和政府、社會(huì)、公民個(gè)人分擔(dān)培養(yǎng)成本的制度。各地區(qū)要根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展重點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、實(shí)際可用于高等教育的經(jīng)濟(jì)能力、對(duì)不同層次科類人才的實(shí)際需求，研究當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校數(shù)量、科類結(jié)構(gòu)、發(fā)展速度。初步摸索出了中央部門與地方政府共建共管高校，學(xué)校間實(shí)行合作辦學(xué)，有條件的地方實(shí)行合并，學(xué)校與企業(yè)單位實(shí)行協(xié)作辦學(xué)。（2）我國高等教育的能級(jí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)有：從行政隸屬關(guān)系看，我國高等院校可分為教育部部屬院校中央業(yè)務(wù)部委所屬院校和地方院校三個(gè)層次。如在我國一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)由于九年義務(wù)教育已基本實(shí)現(xiàn)，高中教育也得到相應(yīng)的普及，大量的大學(xué)適齡人口對(duì)進(jìn)一步接受高等教育的需求就對(duì)存有的教育制度提出了挑戰(zhàn)，迫使高等教育再作出結(jié)構(gòu)性調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)的向前發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展的分化與綜合，使得許多交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生；同時(shí)適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要，眾多復(fù)合型的學(xué)科專業(yè)、課程模塊不斷出現(xiàn)，使高等學(xué)校的教學(xué)呈現(xiàn)出更多的選擇性、靈活性和對(duì)社會(huì)、科技發(fā)展的適應(yīng)性。而有一些屬于價(jià)值觀的因素，如“機(jī)會(huì)均等”、“教育民主”等觀念的產(chǎn)生，也與經(jīng)濟(jì)增長相關(guān)，它促進(jìn)傳統(tǒng)高等教育向大眾化、多樣化發(fā)展。（1）經(jīng)濟(jì)因素：主要包括生產(chǎn)力水平及其發(fā)展速度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與速度、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及由此引起的人類資源需求狀況等。根據(jù)授課時(shí)間的不同，可分為全日制高等教育和業(yè)余高等教育；根據(jù)授課方式的不同，可分為函大、夜大、電大、高等教育自學(xué)考試等等。 種類結(jié)構(gòu)：即不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育構(gòu)成狀態(tài)，一般以高等教育機(jī)構(gòu)所授學(xué)位、文憑與證書的科類劃分為準(zhǔn)。 層次結(jié)構(gòu)：又稱水平結(jié)構(gòu)。宏觀結(jié)構(gòu)包括：層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)等等，微觀結(jié)構(gòu)包括：學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、各類人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)等等。，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（1）研究生教育的學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)的發(fā)展需求間不相協(xié)調(diào)；碩士、博士學(xué)位的授權(quán)學(xué)科、專業(yè)存在口徑偏窄，基礎(chǔ)學(xué)科和傳統(tǒng)學(xué)科的比例過大，而新興學(xué)科、交叉學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科所占比重過小。而普通高等學(xué)校子系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征比較復(fù)雜，所以首先我們從宏觀和微觀兩個(gè)角度對(duì)我國產(chǎn)普通高等學(xué)校的學(xué)制特征進(jìn)行分析。研究生教育:研究生教育是以培養(yǎng)有從事本專業(yè)實(shí)際工作或者科學(xué)研究工作能力的高級(jí)專業(yè)人才和具有獨(dú)立從事本學(xué)科創(chuàng)造性科研工作及實(shí)際工作能力的高層次專業(yè)人才為目標(biāo)，位于大學(xué)本科基礎(chǔ)上更高層次的學(xué)位教育。首先，效率的提高需要一定的相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境；其次，從某種意義上說，整個(gè)社會(huì)的合作是實(shí)現(xiàn)理想效率的關(guān)鍵。而質(zhì)量同時(shí)又是平等的基本內(nèi)涵之一。b. 對(duì)誰受高等教育要有所選擇。 4．簡述高等教育的平等與效率的關(guān)系。 （3）建立多元化的籌資體系。 （2）以內(nèi)涵發(fā)展為主提高規(guī)模效益。我國高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)必須要經(jīng)過一個(gè)大發(fā)展的過程，但加快發(fā)展要注意適度規(guī)模，防止大起大落。 對(duì)于以上種種問題，需依照原國家教委就今后一段時(shí)期我國研究生教育的改革提出的“立足國內(nèi)、適度發(fā)展、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、相對(duì)集中、推進(jìn)改革、提高質(zhì)量”的二十四字方針，進(jìn)一步從理論與實(shí)踐上推進(jìn)我國學(xué)位制度的數(shù)量還不能滿足國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要，因此專才教育的任務(wù)還很重。所謂兼顧公平是指：在保證效率的前提下，要最大限度地滿足人民群眾對(duì)高等教育的需求；目前仍不能用平等的理想目標(biāo)來要求現(xiàn)實(shí)，而且只能用發(fā)展中。 研究總體水平較落后，高級(jí)專門人才 (4) 發(fā)展終身教育。正確處理人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，正確的價(jià)值判斷來源于人對(duì)自然與自身的人性關(guān)懷，這種關(guān)懷需要人文精神與科學(xué)精神高度統(tǒng)一，若將通才教高校的生均成本會(huì)隨著招生規(guī)模的育和專才教育結(jié)合起來，便能使兩種擴(kuò)大，辦學(xué)效益的提高而呈下降趨精神得到統(tǒng)一。(2)人的和諧發(fā)展與完整人格形成需要通才教育與專才教育的高度結(jié)合。這就對(duì)高等學(xué)校人才的培養(yǎng)模式和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求。20世紀(jì)90年代以來，科學(xué)與技術(shù)加速度發(fā)展，新一輪科學(xué)技術(shù)革命正在改變?nèi)祟惿畹姆椒矫婷?。，也要看到其局限性。孔子把教育看成是個(gè)體社會(huì)化的過程，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于修身、齊家、治國、平天下。（2）社會(huì)本位高等教育價(jià)值觀是指那些從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)，即個(gè)人只是教育加工的原料，個(gè)人發(fā)展必須服從社會(huì)需要。此階段大學(xué)培養(yǎng)治國精英，大學(xué)成為明顯的為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)的機(jī)構(gòu)，其支撐者為國家，教育內(nèi)容主要是博雅教育，注重人文精神和熏陶，致力于統(tǒng)治才能的培養(yǎng)。國家、政府雖提供一部分的高教經(jīng)費(fèi)，但高教的主要支撐者是老百姓，即高教經(jīng)費(fèi)的主要來源為社會(huì)和個(gè)人對(duì)教育的投資。它實(shí)行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。 個(gè)人本位觀：指那些從個(gè)人需要，個(gè)體發(fā)展角度出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)使受教育者的本性、才能獲得自然發(fā)展。 高等教育效率：高等教育的資源要適當(dāng)集中以保證這種高投入的活動(dòng)能順利、高效地運(yùn)行；對(duì)誰受高等教育要有所選擇，其目的是為了減少浪費(fèi)，保證學(xué)生能獲得好的學(xué)習(xí)成績；高等教育應(yīng)按社會(huì)需要分層培養(yǎng)人才，達(dá)到學(xué)有所用的目的，更好地適應(yīng)社會(huì)需要，實(shí)現(xiàn)效率目標(biāo)。這是一種絕對(duì)的平等。而且這三方面的活動(dòng)要盡力圍繞著德、智、體育三方面工作任務(wù)來進(jìn)行，從而全面實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，在科研過程中，培養(yǎng)學(xué)生勇于追求真理、熱愛真理、實(shí)事求是的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?