超越知識發(fā)展智力生成智慧(編輯修改稿)
2025-07-24 16:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的愉悅。鼓勵學(xué)生采用優(yōu)秀的思路解決問題，讓學(xué)生展示他們的思維過程，比較各種思維方法的優(yōu)劣，從而牢固地掌握一定的思維方法。教學(xué)過程中應(yīng)恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩闹械摹笆÷浴被颉昂喖s”形式，特別是教材中的“想一想”。將前人的認(rèn)識過程，尤其是有助于思維發(fā)展的素材適度展現(xiàn)出來，使學(xué)生的圍棋知識與思維能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。如，筆者有幸聽取了王汝南先生的一次講棋會，王汝南先生從講解參賽學(xué)生的一盤實戰(zhàn)對局，在講解一個局部定型時，詳細(xì)講解了小目高掛一間低夾托角后的一些定式著法。普通教材在處理這個定型的推導(dǎo)時，僅僅給出：“有序號的著法”這一簡約形式。但就這些著法蘊涵著豐富的思維過程，若能恰當(dāng)?shù)亟o予揭示，讓學(xué)生參與這些著法的探索發(fā)現(xiàn)過程，則學(xué)生收益匪淺。正如徐到冶先生所說，學(xué)生的思維從本質(zhì)上講與科學(xué)家的思維是一致的。王汝南先生在講棋會提出：為什么會選取飛鎮(zhèn)這一著法？由此可設(shè)計提問程序展示思維過程： （1）在根據(jù)地不足的情況下，當(dāng)前行棋的方向在哪里？ （2）一般地說，向中央出頭有哪些策略？ （3）有哪些具體著法？至此，學(xué)生的方法提取歸納起來后，王先生又講述了棋手對這一定型由尖轉(zhuǎn)為飛的認(rèn)識過程。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到這一定式，還從中得到思維的鍛煉。 三、適時點撥評價，思維方向誘導(dǎo)，創(chuàng)新思維方式課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，精心組織啟發(fā)學(xué)生思維的導(dǎo)語，指導(dǎo)探索問題的思維過程。有效地發(fā)展學(xué)生思維能力，教師的啟發(fā)引導(dǎo)是關(guān)鍵。教師的主導(dǎo)作用不是直接把題目解出來，而是通過啟發(fā)作用于學(xué)生，讓學(xué)生的思維積極活動起來。這好比教師是一塊大磁鐵，學(xué)生是他周圍的許多個小磁針。教師的啟發(fā)就像強大的磁場，讓小磁針圍繞在磁鐵的運動而主動的運動起來。如，死活教學(xué)中有“要點殺棋”一組訓(xùn)練題，大多學(xué)生初時會一個點一個點去試，然后找到要點，這樣思維的步數(shù)多，難度也較大。不少學(xué)生會憑直覺發(fā)現(xiàn)對方活棋的要點，從要點開始進(jìn)行推理論證就會比較概括、簡明，這樣一道題證明之后，千萬不要就此罷休，盡可能組織學(xué)生小結(jié)，表揚直覺思維成功的同學(xué)，梳理一遍思維，確定：要點是雙方的要點，也就是：敵之要點，我之要點。這樣，通過換位思考，問題很快迎刃而解，這樣通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探討其他題目的解答，將它推向縱深，使剛得出來的棋理適用范圍推廣。這樣既豐富了學(xué)生的思維方式、方法，
外語相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1