【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，忽略了身邊值得關(guān)注的小事，所以，也造成了無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)的情況。所以我們?cè)谧魑慕虒W(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的悟性。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使他們“見(jiàn)景生情”。讓學(xué)生每天回憶發(fā)生的事，說(shuō)一說(shuō)、議一議，久而久之，學(xué)生就知道了什么事是有價(jià)值的了。事不在大小，在事情的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己熟悉而又真實(shí)的生活，而不是寫(xiě)那些“虛構(gòu)生活”讓學(xué)生知道，說(shuō)真話、寫(xiě)事實(shí)、敘真情就是作文。三、激活思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力觀察現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)相關(guān)想象無(wú)論哪一類(lèi)想象作文都脫離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)，離開(kāi)現(xiàn)實(shí)的想象是空洞的。例如童話式想象作文，它是根據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)，用動(dòng)物代替人類(lèi)的形象來(lái)表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。這類(lèi)作文實(shí)際上是對(duì)現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)。如要求學(xué)生對(duì)“未來(lái)——”進(jìn)行想象，寫(xiě)一篇習(xí)作。這一類(lèi)寫(xiě)未來(lái)生活的想象作文對(duì)學(xué)生而言更有難度。未來(lái)是什么樣的，學(xué)生除了接觸到一些科幻片、科幻小說(shuō)以外，其他的就十分抽象，不知寫(xiě)什么好。其實(shí)這些想象都與我們現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。可引導(dǎo)學(xué)生勤觀察，例如現(xiàn)在的房屋，一旦完工，它便固定下來(lái)，設(shè)想一下，未來(lái)的建筑由一個(gè)個(gè)組裝件構(gòu)成，根據(jù)不同的需要進(jìn)行組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動(dòng)。當(dāng)看到學(xué)校操場(chǎng)只有一處，它的空間過(guò)于狹小，能不能想象未來(lái)會(huì)同時(shí)擁有地下或空中操場(chǎng)，用升降機(jī)來(lái)回啟用??這些現(xiàn)實(shí)中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能，那么展現(xiàn)在學(xué)生面前的空間該有多大呀！結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行再造想象不少課文有供讀者想象的語(yǔ)言空間，閱讀中引導(dǎo)學(xué)生拓展語(yǔ)言情境，想象語(yǔ)言情節(jié)。如《麻雀》一文，學(xué)生充分朗讀后，心靈受到了極強(qiáng)的震撼，于是我適時(shí)的讓學(xué)生揣摩文中“我”、“老麻雀”、“獵狗”的當(dāng)時(shí)心理，選擇其一寫(xiě)下來(lái)。一學(xué)生“我想：一只弱小的麻雀明知斗不過(guò)龐大的獵狗，可為了自己的幼兒，不惜生命飛了下來(lái)，母愛(ài)是多么偉大?。∥以趺茨茏屪约鹤鰝€(gè)冷血?jiǎng)游?，袖手旁觀呢？趕快叫回我的獵狗吧?！保灰粚W(xué)生“老麻雀想：明知是死，我也要和這只狗拼上一拼！我是母親，為了自己的孩子而死沒(méi)什么遺憾的，那是作母親無(wú)上的光榮?。〉肝业暮⒆幽苋谔由?！”合理性的推測(cè)，提升了對(duì)文章的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言??總而言之，作文教學(xué)要努力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，貼近現(xiàn)實(shí)生活，以人為本，趣字當(dāng)頭，重視寫(xiě)作靈性的啟發(fā)和培植，在實(shí)踐中求發(fā)展求提高。羅伯特艾文斯認(rèn)為，只要學(xué)生把作文看成是一種“自我放縱”，不受條條框框的限制，看到什么、聽(tīng)到什么、想到什么就如實(shí)地寫(xiě)什么。熟練地掌握寫(xiě)作技巧就不是什么難事了。第四篇：尹娜讀寫(xiě)結(jié)合提高學(xué)生的寫(xiě)作能力讀寫(xiě)結(jié)合提高學(xué)生的寫(xiě)作能力讀寫(xiě)結(jié)合提高學(xué)生的寫(xiě)作能力新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野。”而學(xué)生的習(xí)作就是學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的充分體現(xiàn)。而寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)作性表述的過(guò)程。那么如何讓提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢?我認(rèn)為通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的辦法可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。所謂“讀寫(xiě)結(jié)合”就是閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合（也包括聽(tīng)與說(shuō)的結(jié)合，因?yàn)椤奥?tīng)”也是讀；“說(shuō)”也是寫(xiě)）。讀寫(xiě)結(jié)合的形式是以文章為載體，從文章的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)“寫(xiě)”的訓(xùn)練，使閱讀、寫(xiě)作、思維訓(xùn)練三者融為一體，通過(guò)以讀帶寫(xiě)、以寫(xiě)促讀的讀寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生的思維得到發(fā)展，能力得到提升。因此讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中是尤其重要的。而在小學(xué)階段，學(xué)生從課本上學(xué)到的課文是有限的，盡管現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)單元教學(xué)的整體性，訓(xùn)練的系統(tǒng)性，但畢竟閱讀面是狹窄的。這也從某種程度上制約著學(xué)生寫(xiě)作水平的發(fā)揮。語(yǔ)文教師的責(zé)任，不僅僅是抓好課內(nèi)的閱讀，還要注重抓好學(xué)生的課外閱讀，拓寬閱讀面，擴(kuò)大閱讀量。一、以讀帶寫(xiě)做摘記原蘇聯(lián)拉德任斯卡雅教授說(shuō)：“訓(xùn)練孩子們從書(shū)本上搜集材料，從某種意義上說(shuō)就是訓(xùn)練他們走向生活?！币虼?，布置一些摘錄的目錄，然后讓孩子們自己去讀去做摘錄，如“名人名言”、“名人小檔案”、“生活百科知識(shí)”、“奇聞異談”、“時(shí)事欄”、“好詞庫(kù)”、“佳句庫(kù)”，使摘錄成為學(xué)生以后習(xí)作取之不盡的寶庫(kù)。古今中外的大學(xué)問(wèn)家沒(méi)有一個(gè)不是十分重視資料積累的。如我國(guó)著名的歷史學(xué)家吳晗先生一生博覽群書(shū)，曾記下各種資料卡片幾十萬(wàn)張。這為他后來(lái)所取得的成就提供了第一手資料。為了方便查找，摘錄時(shí)最好做資料卡片。在引導(dǎo)做資料卡片時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是選擇好內(nèi)容，選擇那些真正對(duì)己有用的內(nèi)容；二是講究方法，做到一卡一個(gè)內(nèi)容；三是分門(mén)別類(lèi)，將同類(lèi)內(nèi)容歸在一起，進(jìn)行粘貼，形成集子，再編上目錄、頁(yè)碼，以便日后使用時(shí)查找。做讀書(shū)筆記俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。人的一生需要讀的書(shū)很多，為了能夠使所讀的書(shū)留下深刻的印象，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記是一種很好的提升閱讀質(zhì)量的途徑。讀書(shū)筆記可以摘錄好詞、好句、好段，概括主要內(nèi)容，歸納基本要點(diǎn)，總結(jié)中心思想，寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)等。做讀書(shū)筆記有以下方法：一是，眉批。即在閱讀時(shí)把讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生的心得、評(píng)語(yǔ)、疑問(wèn)等隨時(shí)寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處；二是，摘錄。即把讀書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、句子、片斷摘錄下來(lái)；三是，列提綱。即將原來(lái)較長(zhǎng)較深的書(shū)或文章以提綱形式摘錄下來(lái)；四是，寫(xiě)心得體會(huì)。即把讀書(shū)時(shí)的心得體會(huì)寫(xiě)成短小文章保存下來(lái)。將讀書(shū)所得辦成手抄報(bào)學(xué)生在閱讀課外書(shū)的時(shí)候，讓學(xué)生們將自己感興趣的文章摘抄下來(lái)，并進(jìn)行裝飾，設(shè)計(jì)成一張整潔、美觀、有創(chuàng)意的手抄報(bào)。但必須注意在辦手抄報(bào)時(shí)，要在確定主題之后，由學(xué)生自